19 大象的耳朵（教学设计）统编版语文二年级下册

19 大象的耳朵 教学目标 1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“耳朵、扇子”等10个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。 3.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学重点 说说大象的想法是怎么改变的，并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学难点 结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思 学前准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件、动物头饰。 教学课时 2课时 第1课时 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1.小朋友们好！我知道小朋友们最爱猜谜了，糖果老师给大家带来一个谜语 2.（课件出示谜语） 师：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物名） 生：这个动物是大象。 3. 看图理解词语“耷拉”“竖着”，识记“耷”“竖”。大家看：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。“耷”是本课生字，我们可以用加一加的方法记住它，大耳耷。 师：什么是耷拉呢？ 生：通过观察图片我们知道耷拉就是垂下。 师：和耷拉着的耳朵完全相反的耳朵是怎样的呢？ 生：小兔子的耳朵直直地立着，这就是竖着的耳朵。 结合图片理解词语的意思真是个好方法。就是这对像扇子似的耷拉着的大耳朵发生了一个有趣的故事呢？ 4.出示课题。现在，就让我们一起走进课文，大声读课题《大象的耳朵》 【设计意图：通过谜语的导入，增加了课堂的趣味性，并直观形象地让学生了解了大象耳朵的特点，激发了学生学习的兴趣。初读课文后，整体感知大象的耳朵和其他动物的耳朵不一样。】 二、初读童话，整体感知【语文要素：运用多种识字方法自主识字】 1.看故事视频，激发阅读兴趣。童话滋养童心。我们先来看看这个童话故事的视频吧。 2.自由读文。读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 师：故事真有趣，大家一定也想来读一读吧。 出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 （2）用自己喜欢的方法自学生字宝宝 3.自主学习生字，检查字词。 （1）师：你能叫出这些字宝宝的名字吗？和糖果老师一起读一读，特别注意标红字的读音。生跟读。 扇子似的 耷拉 慢慢 遇到 兔子 咦 竖着 不安 两根竹竿 跳舞 头痛 心烦 最后 扇风 （2）师：去掉拼音这些词你还能读准吗？试试吧。我听到大家声音洪亮，发音正确。可真棒。 4.多种方法识记生字，学生交流。 师：你有哪些好方法记住它们，一起来交流吧！ （1） 组词识字。 生：我发现了这些字宝宝中有两个多音字，我们用组词的方法加以区分。 相似 似的 扇子 扇风 师：再来做个小练习巩固一下。 （2） 字理识字。 生：我用字理识字的方法记住“竿”，竹竿是竹子做成的，所以上面是竹字头。 （3） 动作识字。 生：我用做动作的方法，记住痛和烦字。 师：痛是病字头，用手扶住额头做出难受的动作，就是头痛。 烦是火字旁，手按住胸口，表现出烦闷的样子，就是心烦。 （4） 联系生活。 生：我还能联系生活记住“舞”字，大家看舞者正在舞蹈教室里跳舞呢。 师：我们用这么多方法记住了字宝宝可真是了不起，快夸夸自己吧。 【设计意图：引导学生多种方法识记生字，加深生字词学习印象。观看动画视频，初读课文，整体感知课文的主要内容。】 三、练说对话，读好问句【语文要素：情境表演朗读，绘声绘色读好问句】 （一）学习2-5自然段，与小兔子的对话。 1.情景配乐导入。师：生字宝宝大家都认识了，现在就让我们一起走进课文。 这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。 2.练习对话。 （1）指导读出小兔子的惊讶和好奇，读好问句。 师：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”请你当小兔子读一读？（我听到小兔子惊讶又充满疑问）。除了问号感受到疑问，还有哪个词？ 生：咦也表示惊讶。 师：请带着疑问再读一遍。 （2）指导朗读，读出大象的不以为然。 师：大象说：“我生来就是这样啊。”生来：与生俱来，生下来就是这样。大象这个时候觉得自己的耳朵有问题吗？ 生：大象这个时候觉得自己的耳朵没问题，因为他知道自己的耳朵天生就是耷拉着的。 （3）出示兔类图片，理解小兔子担心的原因。指导朗读，读出小兔子的担心。 师：小兔子说：“你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病了。”是呀，无论是白兔还是灰兔，耳朵都是竖着着，大家来读。（我仿佛听出了小兔很着急，他很担心大象。） （二）学习6-7自然段，与其他小动物的对话 1.小羊对话，感受小羊的惊讶和好奇，指导朗读。后来，大象又遇到了小羊。小羊说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉