6 狼牙山五壮士（教学设计）统编版语文六年级上册

6《狼牙山五壮士》教学设计 【课前解析】 关注文本：《狼牙山五壮士》这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，敌人集中兵力大举进犯晋察冀根据地，八路军某部七连六班的五个战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才，为了掩护群众和主力部队安全转移，诱敌上山，痛歼敌人，最后壮烈地跳下悬崖的故事，表现了这五位壮士热爱祖国、热爱人民、勇于牺牲的精神。 关注背景：本单元选取的课文均为革命题材，与学生的日常生活有一定距离，要让学生真正理解文章的内容和情感，将学生带入战火硝烟的战争年代。从1931年“九一八”事变后，日本帝国主义开始进犯中国领土。1937年卢沟桥事变爆发后，日本帝国主义大举进入中国，在中国的土地上，烧杀抢掠，无恶不作。中国人民不屈不挠，奋起抗战。1945年，日本侵华战争以中国的胜利而告终。抗战期间，无数次残酷的战斗让中华儿女铭记于心。 关注读写之间的联系：本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，感受二者是如何有机结合的。《狼牙山五壮士》中，既有对五壮士群体形象的描写，也有对每个人的细致刻画。 【教学目标】 1.会写“寇、副”等15个字，会写“日寇、奋战”等20个词语。 2.结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。3.体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学重点】 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。 【教学难点】 体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 【教学过程】 一、导入： 孩子们，习近平总书记说过，一个有希望的民族，不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋，历史的车轮发展到21世纪的今天，作为中华儿女的我们至今也不能忘记那些为了新中国而浴血奋战的革命岁月。今天我们将继续开启红色之旅，去聆听革命英雄的壮烈故事，齐读课题。 二、新授 1.讲好英雄故事上节课我们了解狼牙山五壮士的故事背景，梳理了文章的脉络，概括了小标题，并掌握了文章的主要内容。这节课我们首先来回顾一下这个故事，谁来填？（时间、地点、人物、主要事件）时间是1941年秋，地点是在狼牙山，人物是5位壮士，我们用五个具有代表性的小标题概括了主要事件，分别是？第一个场面描写？第二个场面描写……（接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）现在谁能用自己的话来简单讲一讲这个故事，谁来接受挑战？好，请你来。（1941年秋在狼牙山5位壮士接受了转移群众，掩护群众和连队转移的任务，他们痛击敌人，并把敌人引上绝路，在顶峰阶级无数，最后英勇跳崖。）抓住时间、地点、人物和主要事件，通过串联小标题的方法把课文的内容讲清楚了，运用这种方法谁再来讲一讲？ 2.引上绝路，突出选择同学们，请看，这就是狼牙山五壮士的雕像，你认为什么样的人可以被称为壮士？（勇敢的、壮烈牺牲的、有壮烈事迹的）好的孩子们，这是我们目前对壮士的理解，可是你们有没有发现，课文的一开始并没有出现壮士，那么快到文中去看看壮士一词首次出现是在哪个场面描写之后（引上绝路之后）为什么从这之后发生了变化？让我们把目光聚焦到引上绝路这个场面描写。谁来读一读？在这段的开头写道：走哪条路呢？这就意味着？（有两条路可以选择，可以选择什么？选择这条路会怎么样？）（生路，会？暴露主力部队位置，但是它们自己可以？求生；绝路，意味着？牺牲）孩子们为什么他们会选择这样一条死路呢？我们一起去看看。（播放视频）看了这个视频，你有什么感受？现在你能说说你的理解吗？为什么他们会这样选择？（敌人太残暴，战士们对他们非常痛恨）敌人太坏了，三光政策极尽恶毒，只有将他们引上绝路方能消除心头之恨，同时也为了能够掩护大部队的撤离，你瞧他们的英雄气概我们感受到了，其实语言文字的表述也能够让我们有这样的体会。我们一起到语言文字中去体会吧。 读下面句子，注意标红的词语，体会五位战士的英雄气概，谁来谈谈你的理解？ （1）斩钉截铁：什么是斩钉截铁？（很果断，毫不拖泥带水）作为班长，作为一名共产党员，在生死抉择面前他没有选择自己生，他选择了将敌人引上绝路，而且这个选择在一瞬间完成，这个走字脱口而出毫不犹豫，这就是斩钉截铁的选择，请你读好班长马宝玉的话。 （2）热血沸腾（战士们被班长鼓舞了，和班长一样毫不犹豫的将敌人引上绝路）也就是说战士们的热血沸腾是受到了班长的鼓舞，那如果没有班长他们难道就不会这么做了吗？会不会？从哪个词可以看出来？（紧跟）是啊战士们也毫不逊色，在班长做出选择的同时，战士们也和班长做了同样的选择。他们选择了什么？（选择了牺牲自己、选择了保护国家和人民、选择了舍小我为大家，所以作者才情不自禁的用壮士表达了对它们的满腔赞颂。孩子们，你看我们标红的这些词语是人物的什么描写？你看我们关注到了语言文字的奥秘，抓住人物的语言、动作、神态、心理描写这些关键词语，走进了人物的内