6狼牙山五壮士 （教学设计）统编版语文六年级上册

6《狼牙山五壮士》教学设计 教学目标： 1.会写“寇、副”等14个字。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。学习“点面结合”的写作方法。 3.借助关键词句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 教学重点： 学习课文“点面结合”的写法，体会其妙之所在，并能在片段练笔中迁移运用。 教学难点： 体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 教学准备：查找相关文字、图片、视频、音频资料，制作PPT 教学过程： 第一课时 一、简介背景，揭示课题 二、自学字词，扫清障碍 1.学生读课文，联系上下文，借助工具书自学字词 2.全班强调易错字音、字形 声调：雹 抡 多音字：绷 笔顺：贯 3.理解难懂的词语： 结合资料理解：日寇晋察冀棋盘陀 区别：毅力——屹立——耸立 三、再读课文，理清脉络。 1.齐读第一自然段，用简洁的语言概括第一段内容 2.学生自由读课文，用第一段的方式概括课文内容 3.汇报：课文是按照事情发展的顺序写的，依次写了五位战士：接受任务→（ ）→（ ）→（ ）→跳下悬崖 四、聚焦重点段，初识写法 1.自由读课文第二自然段，用“”画出描写个体人物的句子，用“------”画出描写群体人物的句子。 2.汇报交流 3.小结：这种写法叫“点面结合”，这种写法既能体现出个体人物的特点，也能简洁明快写出一群人物的特点。 4.小练笔：出示一张学生体育课时的一张照片，学生尝试写。 五、作业延伸，巩固所学 1.抄写字词两遍 2.细读课文，就自己有感受的词句做批注 第二课时 一、重温旧知奠定基础 （课前播放音乐及该故事的背景介绍，营造氛围） 1.宣布学习内容，继续学习课文《狼牙山五壮士》 2.检查课文内容。 二、共品语言文字，感悟“壮士”情怀 1.出示自学提示：默读课文2—6自然段，画出自己觉得最能体现五壮士英雄气概的句段，反复品读，完成学习单的学习任务。 2.学生自学 3.汇报交流 预设： 第二自然段：描写人物语言、动作、神态的句子。 （学生汇报后，教师视情况从写作角度，关键词，表现出的人物精神等方面予以深化。） 第四自然段：描写五壮士英勇杀敌的句子。 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”（动词的运用） 顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 （修辞的妙之所在：把石头比作“雹子”，说明石头砸下时非常密集、迅猛、有力。） 第六自然段：说罢，他把那支从敌人手里夺过来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。 第三自然段： （1）道路的选择 “绝路”课文中怎么说的？找出来读一读。感受到了什么？ （2）人物的语言、神态描写 “斩钉截铁”什么意思？说明了什么？怎么读？ 课件出示句子：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。（读的训练） 大家的想法呢？从哪里看出来的？齐读句子。 课件出示句子：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 过渡：在死亡面前。他们毫不犹豫地生的希望留给群众，把死的威胁留给自己，这就是他们的“英雄气概”和“壮士情怀”。 三、聚焦重点段落，落实语用训练 1.质疑：同样是写歼灭敌人，第二自然段对每位战士都进行了描写，第四自然段只写了马宝玉一人， 2.学生写话 3.交流评价 （1）学生汇报个人写话 （2）师生共同评价（从用词、观察角度等多方面评价） 4.“点面结合”写作方法的深化 抓住人物语言、动作、神态进行细致描写，使人物特点更鲜明，就是“点”描写。 四、定格经典画面，升华“壮士”精神 过渡：打光了所有子弹，砸出了无数的石头，当最后一颗手榴弹在敌群爆炸后，画面便定格在了这里： 1.出示五壮士在峰顶的画面，师生共读文字。 五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。 引导学生通过对“喜悦”“胜利”的解读，深度理解“壮士”情怀。 2.感情诵读语段。 班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 3.创设氛围品读五壮士临终口号。 师：想到我们的同胞还在受难，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号： 生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！” 师：想到国土还在遭受侵略者铁蹄的践踏，狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号： 生：“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！” 质疑：五个人的声音，怎么就能惊天动地，气壮山河呢? 4.小结：“惊天动地、气壮山河”的不是他们的声音，而是通过他他们