23、鸟的天堂（课件） 第二课时2023-2024学年五年级上册语文（统编版）

两次 第一次：大榕树 作者几次经过鸟的天堂，看到的景色有哪些不同？ 第二次：许多鸟 复习导入 第二课时 23、鸟的天堂 学习目标： 1、朗读课文，懂得作者为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 2、能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，初步感受静态描写和动态描写，能用不同的语气和节奏朗读相关段落。 两次去看“鸟的天堂”，看到的却是不一样的景象，请问你对哪一次印象更深刻一些？课文的哪些自然段写到了树？哪些自然段写到了鸟？ 写树：第5～9自然段 写鸟：第12～13自然段 自由读课文第5～9自然段，思考问题： 1、文中描写的大榕树给你留下怎样的印象？ 从哪些地方感受到的？ 2、作者描写的大榕树是静态的还是动态的？ 学习任务一：走近榕树 我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 高大 茂盛 由远到近 静态描写 走近榕树 榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。 枝干繁密 走近榕树 这美丽的南国的树！ 直抒胸臆，表达了作者对大榕树的赞美之情。 走近榕树 从这句话可以看出作者怎样的思想感情？ 大榕树被人们称为“鸟的天堂”的原因有哪些？ 1、榕树枝繁叶茂，有利于鸟儿筑巢，为鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。 2、榕树高大，给鸟儿提供了广阔的生活空间。 3、这里的人们不许人捉鸟， 给鸟儿创造了一个安全的生 活环境，使鸟儿能无忧无虑 地生活。 再读课文第12～13自然段思考问题： 1、文中描写的鸟给你留下怎样的印象？ 从哪些地方感受到的？ 2、作者描写的鸟是静态的还是动态的？ 学习任务二：走近群鸟 课文写出了这里的鸟有什么特点？找出有关的句子。 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。 多(两个“到处”说明鸟很多。) 　　我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。 多(应接不暇说明鸟很多。) 应接不暇 走近群鸟 　　大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 　　一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 欢快(有的……有的……有的……说明鸟的活动状态繁多，都很活泼欢快。) 欢快(“兴奋”也说明了鸟的欢快) 有的 有的 有的 飞 叫 走近群鸟 多 欢快 高大茂盛的榕树 （静态描写） 群鸟欢腾的景象 （动态描写） 一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 点面结合 面：群鸟欢腾 点：一只画眉鸟 鸟儿在“天堂”里幸福生活 共同研究： 读课文最后一自然段，说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”？ 学习任务三：理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂。 加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。 当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊! 以赞美“鸟的天堂”结尾，照应开头，深化主题。 思考：这样结尾有什么好处？ 热爱 这篇课文表达了作者对大自然怎样的思想感情？ 赞美 树木丛生，百草丰茂。 ——[汉]曹操《观沧海》 绿树村边合，青山郭外斜。 ——[唐]孟浩然《过故人庄》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 ——[汉]《庭中有奇树》 与树木有关的诗句 拓展延伸 （1）假如我是那只画眉鸟，我会说： 1、假如你是那只画眉鸟，你想对大家说什么呢？ 谢谢你们给了我这么美好的环境，让我有个安全的家。 课堂练习 （2）假如我是那只画眉鸟，我会说： 谢谢你们爱护我们鸟类，让我们在大榕树上快乐地生活。 （3）假如我是那只画眉鸟，我会说： 我住在树上很快乐。如果你们累了，请来聆听我美妙的歌曲吧！ 绿水青山就是金山银山 学习了这篇课文，你受到了什么启发？ 树与鸟、人与自然的和谐之美令人怦然心动，大自然赋予了榕树旺盛的生命力，使它成为鸟的天堂。作为人类也要保护动物，爱护和我们一同生