5 七律·长征（教学设计）统编版语文六年级上册

5《七律·长征》教学设计 教材分析 《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例；既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。本单元围绕“革命岁月”这个主题展开，《七律·长征》是这一单元的第一篇精读课文，概述了二万五千里长征的艰难历程。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，笔力雄健，对仗工整，用词精当，仅用56个字，就把长征写得惊心动魄，有声有色，适合学生进行朗读，读出气势。课文插图是艾中信绘制的油画《红军过雪山》描绘出了红军战士相互搀扶，坚强行进，与“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的场面相照应。 学情分析 六年级的孩子对于诗的学习已经不陌生了，能通过想象、朗读、结合注释、查阅资料等方式感悟诗歌大意，但这首诗的时代背景是红军长征时期，离学生的生活年代比较远，学生要把握诗中的思想感情有一定的难度。因此，我借助图片、视频、口述故事等方式，为学生理解诗歌搭建支架，进一步感受红军长征的不易和红军战士们顶天立地的高大英雄形象和大无畏的革命精神。 设计说明 《语文课程标准》（2022年版）指出：“语文课程围绕核心素养展开，让学生通过课程的学习逐步形成正确的价值观、必备的品格和关键的能力，让学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来。”义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织和呈现，根据学段特点，本课主要侧重落实文学阅读与创意表达任务群。引导学生阅读、欣赏革命领袖、革命先烈创作的文学作品，课上观看相关的影视作品，感受革命领袖、革命先烈伟大的精神世界和人格力量。在第三学段中要求学生学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。所以我设计了课前搜集有关长征的资料完成预习单内容的环节，锻炼学生搜集信息能力的同时，也为接下来的学习做铺垫。本课重点帮助学生理解“逶迤”“磅礴”词语的意思。通过图片、笔画、想象等方式，辨别词语的感情色彩，体会其在句子中的表达效果。 语文的学习离不开读，读中思考、读中悟情，本诗气势磅礴非常适合朗读，所以我设置了多种方式阅读，比如自读、指名读、小组练读、师生配合读、配乐朗读等方式，引导学生读中体悟。 中华优秀传统文化是源远流长、丰富多彩的，中国红军的革命精神是永久流传、值得学习的，古诗文就是其中一种的表现形式，可以通过背诵积累古诗文，通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感，感受老一辈革命家的英雄气概、高尚品质、保家卫国的伟大精神。 教学目标： 1.知识与技能：会写“律、涯”等4个生字，能理解“逶迤”“磅礴”词语的意思。 2.过程与方法：朗读课文，读出磅礴的气势，感受诗的节奏和韵律，背诵课文。 3.情感态度与价值观：通过观看视频、资料补充、展开想象等学习方式，增强对课文内容的感悟，感受红军战士大无畏的革命乐观主义精神。 教学重点： 有感情的朗读课文，了解诗句的内容。 教学难点： 感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 教学准备：预习单、课件、视频、板贴。 教学过程： 一、解诗题，说长征 1.出示毛泽东的图片，引出课题。 2.引导学生观察古诗，了解七言律诗的特点，七律是诗歌的体裁，长征是诗歌的题目，中间小圆点隔开，朗读时需注意停顿。 3.说说你对长征的了解。 【设计意图】利用课题解读建立“七律”知识结构；利用图片导入，创设情境，对时代背景建立初步感知；利用汇报资料，说说对于毛泽东的了解，对长征的了解，扩大学生的知识面，锻炼学生根据需要搜集信息的能力，同时让学生有准备地进入到学习中去，并为后面的研读奠定基础。 二、读诗歌，说感受 1.自由朗读本诗，读准字音，读通句子。 2.按二二三的方式划分节奏，分小组练读。 3.思考：哪句话能概括整首诗的大意？（红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 4.用这句话中的一个字形容你对长征的感受。（难） 5.难体现在哪里？（万水千山） 6.面对万水千山之难，红军的态度是？（只等闲）感受乐观、无所畏惧的基调。 【设计意图】通过多种朗读方式，把诗歌读通读顺，感受诗歌的节奏和韵律；通过说出自己读这首诗的感受，把握诗歌主旨：“难”；通过明确红军对“难”的态度，整体感知诗歌的情绪基调，感受大无畏的革命精神，为后文学生学习品味作品语言、欣赏艺术形象，积累多样的情感体验做好铺垫。 三、引思考，悟诗情 （一）再读诗歌，找出红军途中经历的万水千山之难。（五岭逶迤、乌蒙磅礴、水拍云崖、桥横铁索、岷山千里雪） 1.对比朗读，体会“乐”（五岭逶迤、乌蒙磅礴） ⑴学生齐读诗句。 ⑵找出偏旁有特点的两个词。（逶迤、磅礴） ⑶师讲解词义，生练读，读出画面感。 ⑷找出“五岭逶迤腾细浪”的对比和反差（五岭和细浪）课件出示对比图，感受红军的藐视困难。再读感悟。 ⑸找出“乌蒙磅礴走泥丸”的对比和反差（乌蒙和泥丸）课件出示对比图，