《百合花》导学案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《百合花》导学案 ( 学科素养目标 ) 1.把握故事情节，感受小说中传达的青春风采； 2.结合具体情节和内容，从人物心理、肖像描写，动作描写等角度，赏析人物形象； 3.赏析环境描写，明确环境描写对人物塑造的作用； 4.理解“百合花”象征物及其含义，分析典型的细节描写； 5.理解小说的第一人称视角的叙事特点及诗化效果； ( 课前预习导学 ) 1.速读课文，勾画关键信息，为小通讯员制作个人简介，并取名。 2.试着以小说中“我”、新媳妇和被救的担架员的视角来讲述故事。 ( 课堂合作探究 ) 导入： 青春风采多姿多彩，风采各异。青春既是一种阳刚遒劲的力量，也充满了清新柔和的魅力。本单元的两篇小说将让我们感受到与前面五首诗不一样的青春风采。现在，让我们首先走进茹志娟的《百合花》，去领略革命战争时期背景下，鲜明个性的呈现、青春活力的舞蹈，去欣赏作者独特视角下物象美、性格美、情感美。 《百合花》是茹志鹃的成名作，发表在1958年3月号的《延河》上，它一出现就引起了文坛的广泛关注，尤其是著名作家茅盾对这篇小说给予了高度的评价，认为“这是我最近读过的几十个短篇中间最使我满意，也最使我感动的一篇”（茅盾《谈最近的短篇小说》）。 环节一：把握故事情节，感受小说中传达的青春风采 温故知新：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活（主旨/主题）的文学体裁。 任务导引：情节概括是指按照一定的顺序梳理情节，并用简要的语言加以概括表述。需要明白梳理情节可以按照什么顺序，要如何概括才能更加简洁。 1. 概述小说的主要情节，简要划分课文层次；围绕百合花被，试着给情节不同部分拟一个小标题。 情节 段落 内容 小标题 开端 1-23 通讯员带“我”去包扎所途中发生的故事 借被前 发展 24-42 通讯员和“我”一起向新媳妇借被子 借被 高潮 43-56 总攻开始，小通讯员牺牲，新媳妇给通讯员缝衣 献被 结局 57-结尾 新媳妇执意给通讯员盖上百合花被 盖被 答题模板归纳： 小说角度：何人+何时+何地+何原因+做何事 知识链接：单线结构属于传统小说情节模式之一，单线：情节单纯、线索明晰。①多是围绕一两个主要人物展开情节描写；②作品只安排一条线索，次第展开，环环相扣，也可称“链条式”。基本模式为开端—发展—高潮—结局，完整模式前面还会有序幕（相关非主情节的内容），后面还会有尾声（相关非主情节的内容）。目前高考选文多为这样的结构模式。 开端：作品所反映的矛盾冲突的第一件事，是后来一系列事件的起点。 发展：作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程。 高潮：决定矛盾各方的命运的主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最激烈、最尖锐的阶段。 结局：矛盾得到解决，人物性格的发展已经完成，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。 环节二：阅读青春，自由畅谈 2. 《百合花》塑造了一群青年形象，谈谈这篇小说描述的青春带给你怎样的阅读感受。 明确：《百合花》重在表现青年人之间圣洁、美好、纯真的感情，但更深层次歌颂的是战火纷飞的年代中青年们心系国家前途、为国捐躯奉献的精神。表现和歌颂宏大时代背景下，青年人善良淳朴的人性和对美好生活的追求，小说更像一首散文诗，充满纯净的诗情。 3. 选择你最喜欢的一个情节片段，有感情地朗读。 环节三：结合具体情节和内容，从人物心理、肖像描写，动作描写等角度，赏析人物形象 任务导引：小说的核心任务是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示人生哲理、社会问题、价值观念等，从而表现作品的主题。 温故知新：小说塑造人物的方法主要包括直接描写和间接描写（或正面描写和侧面描写）。 正面描写包括：肖像描写、心理描写、语言描写、动作描写；侧面描写包括：借助其他人物对比衬托、借助物象衬托、借助环境衬托。 知识链接：积累一些关于人物形象特点的专业术语 类型 术语 正面 反面 性 格 类 善解人意、富有爱心、温柔文静、心灵手巧、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真可爱、富有活力、朝气蓬勃、懂事能干、有主见、沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不拘小节、睿智大气、聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、严慈相济、向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐 胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、妄自菲薄、固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗俗不雅、饶舌多事、骄横跋扈、横行霸道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极