习作：这儿真美（教学设计）-统编版语文三年级上册

习作:这儿真美 【教材解析】 本单元习作要求学生围绕一个意思写一处身边的美景,话题和要求与本单元课文联系紧密。 教材第一部分,首先以“花园、果园,田野、小河”等常见地点唤醒学生对周围美景的记忆,激起学生仔细观察周围美景的愿望,也为“写什么”开拓了思路,提供了自由选择的空间;接着激发学生用文字记录美景的动机,明确交代了本次习作的任务。 教材第二部分提出了本次习作的要求。一是提示学生习作之前仔细观察。这是对第五单元习作学习的进一步巩固,为习作准备素材。教材插图景色美丽,远处群山连绵,村舍集聚,田野广袤,近处农家恬静,果树繁茂,小路蜿蜒,可以作为指导学生进行实地观察的样例。二是要求学生习作时试着运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写。教材中提供的3个例子,明确了这一意图。 教材第三部分,对写后的修改和交流提出了具体建议。写好后自读习作改正错别字,与第三、四单元写好后看看句子是否通顺、用学过的修改符号改正明显的错误等要求一脉相承,进一步培养学生自改习作的意识,提高学生运用修改符号和发现、改正错别字的能力。把习作读给同学听,分享各自描写的美景,是让学生在交流中体会习作的成就感和愉悦感。 教材还要求学生习作时尽量运用阅读中积累的描写景物的词语,以“盛开、飞舞”等12个词语为例,辅以泡泡提示,旨在培养学生习作时自主运用已积累的词语的意识,也为学生描写景物提供了必要的语言材料。 【教学目标】 1.能仔细观察一处景物,围绕一个意思用一段话写下来,并能主动运用平时积累的描写景物的词语。 2.能自己改正错别字,并乐于与同伴分享观察到的美景。 【教学重点】 抓住这个地方风景的特点,围绕一个中心意思,用上积累的佳词佳句,按一定的顺序描写下来。 【教学难点】 引导学生能通过一些表达方法,把这个地方的景物或变化写清楚,写具体,能运用自己积累的好词语。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时(习作指导) 【教学过程】 一、激趣导入 1.(出示课件3)说一说:你一定去过许多美丽的地方,并从心底发出了感慨:“这儿真美啊!”说一说,都有哪些地方呢? 2.学生充分交流。(出示课件4-7)预设:校园真美、公园真美、乡村真美、城市真美…… 3.引入习作话题,教师适时板书课题。今天这节课,老师要带着大家一起去观察身边的一处美景。(板书课题) (设计意图:引导学生审题,培养学生在写作中养成审题的好习惯,让他们有所思、有所想。) 二、指导审题,关注习作重点 1.阅读习作要素,了解写作重点。 (出示课件4)教师引导学生明确本次习作重点:围绕一个意思介绍一处风景,写出风景的美丽。 2. 阅读习作要求,明确习作要求。 教师引导学生阅读习作要求,小组交流:本次习作的内容是什么?有哪些具体要求?(出示课件9-11) 交流总结: 习作内容:可以介绍花园、果园、田野、小河等我们周围美丽的地方。 习作要求:(1)仔细地观察,按顺序介绍身边的美景,说一说这个地方有什么,是什么样子的。(2)运用从课文中学到的方法,围绕一个意思写。(3)用上积累的描写景物的词语。 (设计意图:通过全班交流的方式,帮助学生建立交流的环境,为学生的自我表达提供例子。) 3.(出示课件12)教师引导:下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧! 预设1: 仔细观察一处景物。 预设2:围绕一个意思,写写这个地方的美景。 预设3:用上积累的描写景物的词语。 教师相机板书: 美景 描写景物的词语 教师提醒:本次习作是要写一个地方,不能同时写多个地方。还要注意是写身边的美景。 (设计意图:通过具体指导,让学生明白写作重点及具体要求,同时,通过口述,锻炼学生的口语表达。) 三、拓展思路,指导选材技巧 1.引导学生结合范例拓宽选材。 (出示课件13)教师引导:本单元,我们跟随作者参观了雄伟的天门山、柔美的西湖、水平如镜的洞庭湖,还有富饶的西沙群岛、美丽整洁的海滨小城、物产丰富的小兴安岭。我们可以写哪些地方的美丽景色呢?跟随课本来看看吧。 (出示课件14) 花园、果园,田野、小河……我们周围有许多美丽的地方,你发现了吗? 预设1:从这句话中我们可以知道,“这儿”指的是我们身边的美景,可以是我们学校、小区的花园,可以是广场里的游乐园,还可以是海滩、麦田等等。 预设2:没错。或者是山里的流水潺潺,广场上的巨大建筑等等,“这儿”可大可小,只要是你熟悉的,并且觉得美的,都可以写出来。 老师总结:“这儿”可以是我们身边的一处美景,比较熟悉、有利于发现它的“美”,另外,还可以写大家都是熟知的著名景点,但是要注意这个景点需要在你的身边。下面我们一起画一个思维导图,总结一下吧!(出示课件15) 师生互动,完成思维导图。 2.教师指导学生说说自己想写的美景。(出示课件16) 教师引入:你想写哪处美景?你为什么会认为这里最美?请你借