4.1被动运输第1课时教学设计2023-2024学年高一上学期生物人教版必修1

《被动运输第1课时》教学设计 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 情景创设 播放视频：尿毒症患者血液透析案例 思考：血液透析利用了 （ ）的原理。 观看视频思考：血液透析利用了 的原理。 通过播放尿毒症患者血液透析案例视频,呈现情境,设置问题,让学生思考讨论,调动学生积极性,激发学习的兴趣,在教师的引导下,导入新课。 一、渗透作用 介绍问题探讨的物理渗透装置，出示动画。 【请思索】 1、如果用一层纱布代替玻璃纸，还会出现原来的现象吗？ 2、如果烧杯中的不是清水，而是同样浓度的蔗糖溶液，结果会怎样？ 进行新课学习，学生独立思考回答问题 利用动画演示，增强直观感，抽象问题具体化;接下采设直“问题串”以问题驱动学习，引导学生 自主探究、合作，最终完成对知识的主动建构。 结合实验现象,观察示意图,阅读相关材料,思考讨论，回答问题,能自主归纳出渗透作用产生的条件,解释实验现象。 3、因此，我们可以推测，渗透作用的发生需要怎样的条件？ 二、水进出动物细胞的原理 多媒体展示水进出哺乳动物红细胞的示意图，引导学生观察，组织学生讨论分析。 外界溶液浓度（ ）细胞质浓度→吸水膨胀 外界溶液浓度高于细胞质浓度→ 外界溶液浓度等于细胞质浓度→ 由以上现象可知： 水确实能进出 。 观察课本第63页上的水进出哺乳动物红细胞的实验现象，完成填空 学习任务一： 讨论1.红细胞内的血红蛋白等有机物能够透过细胞膜吗？这些有机物相当于“问题探讨”所示装置中的什么物质？ 讨论2.红细胞的细胞膜是否相当于一层半透膜？为什么？ 讨论3.红细胞吸水或失水取决于什么条件？ 可见，水进出动物细胞满足发生渗透作用的两个条件： ①半透膜： ②浓度差： 所以，动物细胞与外界溶液构成一个（ ），水分子通过（ ）进入动物细胞。 小组合作完成相应问题。 通过问题讨论，加深对渗透作用的理解，让学生意识到，物质进出细胞不单单是简单的扩散。 学以致用：想一想临床上输液为什么要用生理盐水？ 结合所学知识思考并回答 增强学生的生命观念和社会责任意识 三、水进出植物细胞的原理 （一）生活小实验：植物细胞会出现渗透失水和吸水的情况吗？ 1、萝卜放入清水中和放入盐水中会出现什么现象？ 2、对农作物施肥过多、会出现什么现象？ 类比学习： 展示图片——植物细胞结构图 展示图片——渗透装置图 提问：能否把整个原生质层看作是一层半透膜？ 快速完成导学案的填空，并思考问题。 学习任务二： 出示实验材料，供学生选择并设计实验。 设计实验验证原生质层是否相当于半透膜？并说出实验思路和预测结果？ 小组合作来设计实验，并得出预期结果和结论，从中体验科学探究的快乐，提升科学思维和探究能力。 四、总结提升 多媒体展示课堂小结思维导图。 完成思维导图的填空，同桌之间互评。 有助于学生本节内容第一课时的学习重难点。 五、目标完成检测 教师及时评价。 学生独立完成当堂检测试题。 按照本节内容第一课时，从考查渗透作用、哺乳动物细胞渗透吸水和失水、植物细胞的吸水和失水分别设置试题，评价学生对相关知识点的掌握情况，训练相关能力，培养生命观念、科学思维等核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $$