落到实处——持之以恒 2023--2024学年统编版九年级历史上学期教学尝试与思考 课件

落到实处 持之以恒 ——九年级历史教学尝试与思考 盐城市冈中初级中学 陈星林 目 录 一、课前准备 二、课堂教学 三、课后总结 （一）依据课程标准 一 课前准备 历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程，注重培育学生核心素养。 —— 教师备课 （一）依据课程标准 一 课前准备 —— 教师备课 义务教育历史课程学业质量标准 1.掌握历史发展过程中的重要史事 2.了解历史发展过程中的各种联系，如古今联系、因果联系、横向联系、中外联系等 3.认识历史发展的基本规律和大趋势 一 课前准备 —— 教师备课 （二）发挥集体的力量 学生各方面情况都有可能影响学生的学习，学生现有的知识结构、思维情况、学习动机、学习兴趣、学习方式、学习时间、生活环境，学习效果，最近发展区等都是进行学情分析的切入点。 （三）重视学情分析 一 课前准备 —— 教师备课 重视课标要求 一 课前准备 —— 学生预习 （一）预习资料的选择与使用 重视阅读教材 重视学生思考 一 课前准备 —— 学生预习 （二）预习成果的检查 同伴互评 可以是同桌之间，也可以是小组内的，互相交流自己的预习成果，并适时作出相应的评价。通过互评，同伴间能相互督促，相互启发，既能弥补自己预习时的不足，又能学习别人好的预习方法与习惯。 教师评价 可以在课前批阅“预习单”，也可以是通过课堂观察（如课堂提问等方式）来做客观、公正的评价。这样，老师能全面地了解到学生的预习情况，还可以及时调整自己的教学方案，重点讲学生“不会的”，大大地提高课堂教学的实效。 二 课堂教学 —— 用好课前三分钟 （一）背诵上节课核心知识 二 课堂教学 —— 用好课前三分钟 （二）及时检查背诵效果 二 课堂教学 —— 学·讲·练结合 九年级常态课堂不仅要观赏性，更要针对性和实效，因此，在有限的时间内，学生的学习要以围绕教学重点展开。 如何确定教学重点呢？除了深度解读课程标准和中考说明外，还应该通过整理近几年的中考试题，明确本单元本节课的考情以及已经考查的方向，有可能考查的方向，以此来确定本章节本节课哪些知识点为高频考点，需要拓展深化学习，哪些是冷僻考点，只需点到即可。 二 课堂教学 —— 学·讲·练结合 讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授科学文化知识、思想理念，并促进他们的智能与品德发展的方法。它可以使学生在较短的时间内获得较为全面的知识。九年级教学时间紧张，必要的讲述法在很多时候能起到事半功倍的效果，尤其是处理教学难点时。 二 课堂教学 —— 学·讲·练结合 学生的学科素养最终还是要通过测试体验出来。因此九年级的教学，知识串讲是一方面，但练习与检测也是不可或缺的，甚至是更为重要的一方面。因此，每节课都要有必要的练习来帮助学生内化所学，提高解题能力。 练习时间可以放在知识梳理结束后，也可以穿插在知识梳理的过程中，尽量不要放到课后。选择的练习题要有一定的区分度，难度适中，包含各种题型。 课堂练习要及时讲评，最好做到当堂评讲，评讲时不仅要让学生知道正确答案，更要让学生说出作答的依据，对错误答案进行分析与改正，对学生进行解题方法的指导与训练。 二 课堂教学 —— 落实听课笔记 笔记可以帮助学生集中注意力，提高学习效率。笔记是课堂上的重要知识点，是课本浓缩后的精华，复习时可以提高效率。 笔记可以记在专用的历史笔记本上，也可以直接记在教材上，个人认为以教材为依托更为方便，能更好的处理好听课和记笔记的关系。 定期检查 三 课后作业是课堂教学过程中的非常重要的组成部分，是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好的思维品质，发展学生智力的重要途径，是课堂教学过程中不可跨越的一环。 但是由于学生普遍课后作业质量不高，因此，对课后作业的布置做了调整，进行分层作业。 01. 课堂作业的二次订正 02. 课堂知识的二次梳理 03. 适当的巩固练习 必做 选做 课后总结 —— 学生篇 三 （一）课堂作业的二次订正 学生明明已经完成了任务单作业的订正，下次的练习再碰到同类型的题甚至原题时，还是会旧错重犯呢，因为很多学生的订正是应付式的，订正后的“对”，是“假的对”。 变式订正 课后总结 —— 学生篇 三 （二）课堂知识的二次梳理 眼到 口到 心到 笔到 整理本节课核心知识。 立足“大概念”，对大单元主题进行归纳整理，构建系统的知识体系。 定期检查。 课后总结 —— 学生篇 三 课后总结 —— 学生篇 （三）适当的巩固练习 圈画关键词 订正明显的错误 及时批改 教师批改，个别辅导 学生互改，交流错题 三 （一）学生课堂作业的二次批改 课堂中讲评课堂练习时，教师一般都会要求学生自主批改或者小组成员互改，并订正错题，但总有一些学生在作业讲评时“划水”，不订正。 因此，课后教师一定要检查学生的课堂作业，一方面可以