习作：我的心爱之物（教学设计）- 统编版语文五年级上册

习作:我的心爱之物 【教材解析】 本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”,语文要素是“初步了解借助具体事物抒发情感的方法”, 围绕语文要素和人文主题,共安排了三篇精读课文和一篇略读课。这些课文都是借助生活中的具体事物,如白鹭、花生、桂花、珍珠鸟,抒发作者的真情实感。学生在学习课文之后,初步了解了“借助具体事物抒发情感的方法”,这为本次习作素材的准备、写作方法的提供,打下了坚实的基础。 本单元的习作要求是“写一种事物,表达自己的感情”。习作的主题是“我的心爱之物”, 重在引导学生围绕心爱之物,写清它的样子、来历等,写出自己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求,要求学生习作时借助具体事物表达出自己的真情实感。 教材第一部分以本单元课文中所写之物“桂花”“珍珠鸟”引入,引导学生回顾本单元课文内容,体会作者是如何写心爱之物、如何表达情感的。接着,教材列举了日常生活中一系列事物,如植物类、玩具类,生活用品类、工艺品类……帮助学生拓宽选材思路。每一种素材前面都有与之相关的事件提示,如“绿毛龟”前面是“养了三年的”,“旱冰鞋”前面是“爸爸奖励你的”……引导学生叙事时说清楚事物成为自己心爱之物的原因。与选材提示相对应,教材还呈现了四幅充满童趣的插图,帮助学生勾连生活,建立起习作素材与生活的联系,激发交流和习作的兴趣。 教材第二部分是层层递进的四个问题,环环相扣,提示学生怎么把心爱之物写具体。 “想想你的心爱之物是什么”,旨在指导学生选材;“写写它是什么样子的",引导学生通 过回忆或现场观察,借助之前习得的观察方法,抓住心爱之物的特点,描述清楚“心爱之物”的样子;“你是怎么得到的”,提示学生关注回忆过程中与“心爱之物”有关的时间、地点、人物和事件,尤其是印象深刻的情节;“为什么会成为你的心爱之物",是对心爱缘由的说明,是在状物和叙事基础上的情感升华,让学生表达喜爱之情。 教材第三部分提出了习作的具体要求:写出对心爱之物的喜爱之情。这与本单元课文 紧密相关,进一步引导学生留心生活,借鉴课文的写法,写清楚心爱之物的样子或与事物 相关的事件,表达自己的情感。分享时,力求图文并茂,使内容活泼生动,赏心悦目。 【教学目标】 1.能把自己心爱之物的外形、来历写清楚。 2.能借助具体事物表达自己的喜爱之情。 3.引导学生乐于分享习作。 【教学重点】 怎样写出心爱之物的特点。 【教学难点】 如何表达喜爱之情。 【课前准备】 1.学生准备自己心爱之物的相关照片或实物。 2.多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时(习作指导) 【教学过程】 一、话题导入,引出习作内容 教师引导:本单元,我们欣赏了白鹭的美,懂得了要做像花生一样有用的人,感受了作者摇桂花的快乐,还见证了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程。说一说:课文中描写的哪个事物令你印象最深? 学生自由发言。 教师小结:本单元课文的作者都是通过写自己的心爱之物来表达感情的。今天我们也写一写自己的心爱之物。 教师引出课题,板书(我的心爱之物)。学生齐读课题。 (设计意图:通过本单元学过的课文谈话导入,引出本节课习作主题,引发学生回顾本单元课文内容,为下文的创作奠定基础。) 二、指导审题,关注习作重点 1.阅读习作要素,了解写作重点。 教师引导学生明确本次习作重点:围绕心爱之物,写清它的样子、来历等,表达自己的喜爱之情。 2.教师引导:我们看看本次习作的内容,说说你有什么发现。 学生发言。 教师总结:本次习作要写写自己的心爱之物,把它的名字、样子、来历以及它成为心爱之物的理由写出来。还要围绕心爱之物,写出自己的喜爱之情。 3.教师引导学习:下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 预设1:要选择一个自己的心爱之物。 预设2:围绕心爱之物,写清它的样子、来历和之所以成为心爱之物的理由。 预设3:围绕心爱之物,表达喜爱之情。 教师根据学生发言,相机板书(名字 样子 来历 理由 喜爱之情) (设计意图:通过具体指导,让学生明白本次习作的具体要求,同时,通过口述锻炼学生的口语表达能力。) 三、拓展思路,指导选材技巧 教师引入:冯骥才笔下的珍珠鸟,琦君笔下的桂花,这是他们的心爱之物。怎样选择你的心爱之物呢?它有什么来历?它为什么会成为你的心爱之物呢?我们一起跟着课本来看看。 1.根据习作提示,指导学生选材。 是你最爱的玩具小熊,还是你亲手制作的陶罐? 是你养了三年的绿毛龟,还是你在海滩上拾到的贝壳? 是爸爸奖励你的旱冰鞋,还是妈妈在寒冷冬夜为你赶织的围巾? 是好朋友转学时送你的风铃,还是舅舅在你生日时送的瓷虎? 预设1:从“玩具小熊、陶罐、绿毛龟”等词语中,我知道心爱之物可以是玩具、工艺品、动物、植物,以及其他自己喜爱的物品,如布娃娃、剪纸、兔子、绿萝等。 预设2:“亲手制作的、拾到的”等词语告诉我们,心