8.2《登高》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

杜甫《登高》公开课教学设计 登高 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 【学情分析】 高一学生对杜甫有一定的认知。初中阶段学生应该背诵了《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《月夜忆舍弟》，虽然他们早就不记得全篇了，但一些名句应该还是能想起来的。另外，我现在所教的班级基础偏薄弱，不宜进行《梦游天姥吟留别》和《登高》两首诗的整合教学，所以还是采取单篇教学的方式比较合适。 【教学目标】 1.语言建构与运用 在诵读与分析中品味《登高》的语言魅力 2.思维发展与提升 知人论世，深入思考杜甫选取特定景物的原因，提升学生思维的深刻性 3.审美鉴赏与创造 通过联想和想象，引导学生感受诗歌的意境和审美情趣，提升学生的审美鉴赏能力 【教学过程】 ​一、导入 ​ “遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。” 这是唐朝王维在异乡作客时，想象着他的兄弟重阳节登高时思念自己的画面，这一句同时也表达了王维自己对家里亲人的思念之情。今天我们再来学习一首唐朝杜甫的《登高》，看看诗人杜甫笔下的登高又是一番怎样的景象？ 二、诵读（3分钟） 师：所谓书读百遍，其义自见。好的诗歌更是不厌百回读。​ （学生大声地自由诵读，在朗读的过程中初步感知诗人的情感。） 教师范读 学生再读 三、阅读 师：同学们，你们刚才在声音里感知到的情感，你们可以说一说吗？ （预设：悲哀；悲凉；悲伤；悲苦；颓废……） 师：同学们对《登高》的初步感受大都聚焦了一个“悲”字。你们是从哪里发现这个情感钥匙的？ 生：…… 师：让我们一起结合课下的注释再次阅读诗歌，在字里行间寻找《登高》的杜甫的情感足迹。（ 师：同学们，上节课我们说到李白躺在床上做梦，梦游到天姥山，还梦到了李白穿了他偶像谢灵运发明的登山鞋，爬了偶像谢灵运曾爬过的山，感受了偶像谢灵运那份“惜无同怀客，共登青云梯”心情。其实李白这个人也是杜甫漫长生命里一个重要的NPC，李白，是杜甫的偶像。 今天这节课呀，我们的身份角色都是李白，当他看到好朋友杜甫的这首《登高》，他可能会问些什么问题？（李白是个NPC角色）请你们用手中的铅笔把问题写在课本旁边。（三分钟，培养学生发现问题的意识） 师：发现问题一般离不开5w+h。 when，why，where，what, who how 这里的what是登高，who是杜甫 其他的则是空白，你们可以从余下的3h+h着手提问。 示例： 李白问：杜甫，你何时去登高了？ 杜甫答：767年的秋季。 从诗句里提到“落木”和“秋”可知。 （根据注释，这首诗是唐代宗大历二年（767）杜甫流寓夔州时的作品。） 杜甫的回答请根据诗句，用现代汉语回答。 师：好了，三分钟已到。哪位同学来分享一下自己的问题。 师：问题已经摆在这，大家伙集中注意力我们一起来解答NPC李白的疑惑吧! 生1李白问：杜甫，你去哪里登高了？ 杜甫答：夔州 生2李白问：杜甫，你为什么去登高？ 杜甫答：…… 师：这个问题有点难度，我们暂时先跳过，等会再来回答。 生3李白问：杜甫，你登高看见了什么景？ 杜甫答：我看见了迅速且急促的风，天空高远，还看见了清澈的江水，白色的沙，白色的江滩，鸟儿在急促的风中飞舞盘旋。 生4李白问：杜甫，你登高听到了什么声？ 杜甫答：我听到了风声急促，猿声凄清，鸟儿扇动翅膀空中盘旋。草木摇落。树叶落下。江水流动。 师：同学们发现问题并解决问题的能力还是不错的，值得点赞! 同学们还原了767年的那年秋天，杜甫登高所见所闻，老师还有一个疑问，我们都知道诗人笔下的景物，用我们语文专业术语称之为意象，那么杜甫选取的意象都传达了一个什么的感觉？ 师：当你站在高山上，秋天阵阵急促的风向你吹过来，你会感觉？ 生：冷（凉） 师：这时，你抬头看天，没什么浮云，因为就算有云，大概也会被急风吹走。你会感觉？ 生：天高云淡 生：有点悲伤 师：事实上，这也为后面诗人看见鸟儿在急风中盘旋提供了广阔的背景---天空广阔高远，视野开阔。【猿啸哀】一声声猿啼借着急风传到杜甫的耳中会是什么感觉？【鸟飞回】急风中一只鸟盘旋，会是什么感觉？ 引导语：联想一下，李白说，渌水荡漾清猿啼。猿啼声凄清。《山峡》里说，高猿长啸，属引凄异。【高处猿猴拉长声音鸣叫，声音持续不断，显得非常凄惨悲凉】更不用说，猿鸣三声泪沾裳。【猿猴鸣叫几声凄凉得令人眼泪打湿衣裳。】 生：悲凄 生：悲凉 生：凄凉 生：悲哀 师：同学们的回答都很赞!古人说，顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。悲凉的猿声借急风变得更加清晰，让听闻者杜甫会怎么这样？ 生：也会心里悲凉 师：渲染了悲凉的氛围，奠定了悲的感情基调。这就是触景生情。当然你也可以说融情于景。 师：秋天的江水虽清