3 古诗词三首 六月二十七日望湖楼醉书（教学设计）统编版语文六年级上册

《六月二十七日望湖楼醉书》教案 教学目标: 1.能正确、流利、有感情的朗读并背诵课文,感受古诗词文化的魅力。 2.用解诗题,明词意,知背景,悟诗境的方法读懂古诗。 3. 学会品析诗句,借助阅读想象,感受六月西湖雨过天晴的奇特景象,体会诗人的表达和诗句的语言之美。 教学重难点: 1.借助注释,通过自学,逐字逐句解释,理解诗意,学会背诵。 2.抓住诗眼,借助诗人的写作背景,深入体会诗人所要表达的情感。 教学过程: 一、揭示课题,提炼诗眼 1.同学们,咱先来猜猜这是什么字,你是怎么猜到的?(播放“醉”的变形) 2.示诗句(醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回? 白发谁家翁媪,醉里吴音相媚好。)男生读第一句,女生读第二句。 这两句诗中都有一个相同的字是 醉 。 今天我们将学习宋代杰出诗人苏轼的一首诗,揭题,齐读 3.这里的“醉”是什么意思,预习时研究了吗? 板书:醉 从诗题中你知道了什么?指名交流。 苏轼一生有三大爱好:下棋、喝酒、写诗。这首诗就是苏轼在喝醉酒之后写下来的。 板书:酒 4.读了诗题,你最想了解什么? 5.是啊,诗人为何而醉,让我们赶快走进这首诗吧! 二、初读古诗,整体感知 1.谁来正确朗读它? 诗中有个生字(点击“遮”)齐读一遍,这个字比较难写,咱一起书空;再组组词。在这里用哪个词来解释比较合适?在书上描红并在旁边仿写一个。 2.再请一位同学读读这首诗,不过得提高要求,谁先来提个要求?(韵律、节奏)指名读。 3.齐读,读着读着,你发现这首诗写的是什么?指名说说。 4.能说说这首诗的意思吗?(示小组合作要求)自己读一遍。合作前老师送你们8个字:友好交往、互通有无。 5.全班交流。 6.这是一场怎样的雨呀?指名说。看来我们今天的学习任务完成啦,你们说呢?(不深入、不尽兴) 三、品味词句,体会景醉 1.诗人是如何表现这场暴雨的来去匆匆的呢?让我们再次走进这首诗去细细品味。一提到古诗,我们一定会想到“推敲”二字,每首诗都是诗人用精炼的语言赋予其内涵的。同学们,请找出你最欣赏的诗句,用以前品析诗句的经验,抓住关键词语,展开合理的想象进行赏析,并把体会和感受写在旁边。 2.同座的互相分享一下。 3.指名交流: 【黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。】 ①咱先来看看第一句。你认为这句话中哪些词用得精妙?(红显“翻”“跳”) 说说你的体会。 ② “啪”的一声,一瓶墨水打翻了,你看到的是 。(提示:颜色、速度) ③“跳” 什么在跳?怎样跳?可见 ! ④当我们读到“黑云翻墨”“白雨跳珠”这两个词时,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?指名说。你的画面为何如此清晰?我想这不仅仅是因为你有丰富的想象力,还应感谢诗人,谢什么?(形象的比喻) 引述 黑云像 ,白雨如 。我们不仅看到了滚滚乌云,如注的 大雨,还似乎听到了雷声“隆隆”。大雨“哗哗”。这是有声有色的画面呀! 诗人除了采用形象的比喻,还巧用对比。那就是 黑 与 白的对比,多么鲜明。我们不得不佩服大自然的神来之笔,更佩服苏轼敏锐的观察力和丰富的想象力。让我们读读这句诗。 ⑤看,这场雨来啦?(播放视频)这真是 。指名背,齐背。 ⑥看到这样的雨,你会用哪些词语来形容呢?指名说,示(倾盆大雨……) 齐读。诗人是用(白雨跳珠)来形容的,你更喜欢哪个,为什么? ⑦调动学生已有的生活影像,想象“象跳珠样的雨是什么样的”,并在反复 的读中对比自己的想法和诗人的表达方式,感受“跳”字中蕴涵着雨大而急以及作者对雨的喜爱之情。” ⑧苏轼本人也非常的喜欢这句,直到15年后重游西湖他还念念不忘,特意 写到(示“还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年”)可见诗人对这首诗的喜爱。让我们一起背。 【卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。】 ①这里你圈出了那些词语?谈谈你的体会。红显“忽”。 (点红“卷地风”)“卷地风”的特点是什么?(大、急) ②卷地风忽然而至……引导说话。 ③登上望湖楼,凭楼远眺…… (示图片)此时,你最想说什么?指名说。 引述:天无边,水无边,水如天一样开阔,这真是 ! 天蓝蓝,水蓝蓝,天映水,水映天,水天一色,这真是 ! ④再看看天上、湖面上,这真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!这样的 画面我们醉了,诗人也醉了,他为何而醉? 板书:景(醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。) 四、回归整体,深华“心醉” 1.我们不仅读出“诗中有画”,还要读出“诗中有话”,猜猜诗人言下之意是什么? 2. 你知道东坡先生当时是在怎样的情况下写这首诗的吗?出示诗人写此诗背景。(在熙宁五年,宋神宗时,王安石变法,苏轼持不同政见,受官场挤压,无奈乎,自请外任,远离京城,到杭州任杭州通判。) 自己试着读读,指名读。大体知道些什么啦? 介绍背景:(其实这个时候的苏轼遭受了人生一次巨大的打击。苏轼因为才华横溢,很受当朝皇帝的欣赏,在朝廷里官居要职。正当他准备大