3.14 明朝的统治 教学设计 2022--2023学年统编版七年级历史下学期

第二单元 11 明朝的统治 教学目标 1．知道元朝灭亡、明朝建立的史实，了解明朝加强皇权的措施和君主专制制度的强化，认识明朝科举考试的变化及其原因和影响，知道明朝经济发展情况。 2．识读明朝形势图（1433年），了解明朝建立的相关信息，培养时空观念。联系所学，概括明朝加强皇权的特点；辨析材料，掌握朱元璋为了加强皇权采取的政治、文化方面的措施及其特点和影响，培养史料实证的核心素养。阅读举子看榜图及相关材料，分析科举考试制度发生的变化，探究和讨论八股取士带来的利弊，培养在特定的历史背景下分析历史现象的学科素养。 3．通过本课的学习，认识到明朝皇权的加强在一定的时间内和程度上巩固了统一多民族国家，但同时又是中国封建社会逐步走向衰落的原因之一。 教科书分析 明朝是中国历史上最后一个由汉族建立的大一统封建王朝，幅员辽阔，经济繁荣。本课在本单元里起到了承上启下的作用，主要讲述了元朝灭亡及明朝建立并不断强化皇权的史实。本课共有四个子目：“明朝的建立”“朱元璋强化皇权”“科举考试的变化”“经济的发展”。这四部分内容联系密切，明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础。朱元璋为加强皇权废丞相、权分六部后，日理万机仍然无法应付繁重的政务。为了解决这些难题，朱元璋开始设置四辅官，但四辅官没能发挥作用。这也使朱元璋意识到好的辅臣还需要从新的途径选拔，他不仅鼓励各地推荐人才，而且迅速恢复和发展科举取士的制度，从全国选拔人才。为了进一步巩固皇权、加强统治，朱元璋对科举考试制度进行了改革，使知识分子成为皇帝忠实的奴仆。明朝的建立，为经济的发展提供了稳定的社会环境，推动了明朝经济的发展。为方便学生理清线索、明确主旨，在研究教科书的基础上，对本课教学体系进行重组，将教学内容设计为三部分：“建立明朝”“强化君主专制”“发展经济”，分别对应明朝的建立、巩固统治的措施、社会经济的发展三个方面的内容。 本课重点：明太祖朱元璋加强皇权的措施，科举考试的变化；本课难点：明朝君主专制的加强，八股取士的影响。第二单元 11 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 贴近学生经验，引发共鸣，引出本课主要人物明太祖朱元璋，使学生对历史人物产生兴趣，激发对本课的求知欲。 课时安排 建议用1课时完成本课教学。 一、导入新课 提问：同学们，我们小时候都玩过很多游戏，你们最喜欢什么游戏呢？ 预设：学生畅所欲言，课堂气氛活跃。 讲述：据说，曾经有这么一个人，“自幼喜爱发号施令，领着一帮穷伙伴常玩当皇帝的游戏。他把棕树叶子撕成丝丝缕缕，塞在鼻孔里充胡须，找一块车辐板顶在头上当平天冠，弄一块皮黄布披在身上，就是黄袍马褂。像模像样地爬上土堆一坐，称孤道寡起来。他令小伙伴们各捡一块破木板，毕恭毕敬地双手捧着，分成文武两排站立。一声令下，大家整整齐齐地向“皇帝＇行三跪九拜之礼，山呼万岁，煞是有趣”（和氏璧、矫海燕《明太祖朱元璋传》，吉林人民出版社2006年版，第11页）。但谁也没有想到，这游戏竟成为了现实。游戏中的这个人就是明朝开国皇帝朱元璋（展示朱元璋图片）。今天就让我们通过第14课的学习，了解朱元璋如何建立明朝以及他的统治对中国历史的影响。 二、新课教学 1．建立明朝 播放介绍朱元璋的相关视频片段（1分钟左右），请学生结合视频和下列材料，了解元朝末年的社会状况。 当时流传一阕小令《醉太平》，唱道：“堂堂大元，奸佞当权，开河变钞祸根源，惹红巾万千。官法滥，刑法重，黎民怨。人吃人，钞买钞，何曾见？贼做官，官做贼，混贤愚。哀哉可怜！” -和氏璧、矫海燕《明太祖朱元璋传》 提问：你愿意生活在这样一个时代吗？能说说你的理由吗？ 引导学生分析：元朝末年，政治腐败，民不聊生，社会 动荡，农民起义此起彼伏。 追问：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的统一的封建王朝，一度非常强大，可为什么建立还不到100年元朝就迅速走向衰弱了呢？ 引导学生分析并归纳：有学者认为元朝后期“统治者的骄奢淫逸、肆意挥霍浪费，造成国库虚竭，财政极度困难。元朝政府除了加重赋税以外，又用滥发纸币的办法来剥削人民。统治者不关心生产，不组织防灾抗灾，致使水、旱、蝗灾以及疾病不断发生，无灾成灾，小灾变大灾”。（南炳文、汤纲《明史》，上海人民出版社2014年版，第10页）人祸、天灾，造成了元末的经济残破，民不聊生，但元朝统治者却仍然醉生梦死地过着骄奢淫逸的生活，于是民怨沸腾，各地农民起义此起彼伏，不断打击着元朝的反动统治。朱元璋就是起义队伍中的一员，他后来成为起义领袖，并最终推翻了元朝的统治。 出示教师自己整理的朱元璋生平，参考如下。 朱元璋幼时贫穷，曾为地主放牛。元至正四年（1344年），入皇觉寺剃度为僧，因饥荒，以行童身份托钵流浪。25岁时参加郭子兴领导的红巾军反抗元朝，至正十六年（1356年）被部下诸将奉为“吴国公”。同年，领兵攻占集庆路，将其改