2.11元朝的统治教学设计2022～2023学年统编版七年级历史下册

元朝的统治 教学目标 1．知道元朝疆域辽阔，出现民族交融的高潮，是第一个由少数民族贵族为主建立的全国性统一王朝；知道元朝在继承中创新地实施行省制，又因地制宜地加强对边疆的管理，在中国历史上第一次对西藏实现了正式行政管辖，对巩固和发展统一多民族国家影响深远。 2．通过识读元朝形势图（1330年）以及相关史料，获取历史信息，了解元朝统一后疆域辽阔、民族交融的历史，学习利用地理信息解释影响元朝治理国家措施的因素；结合教科书内容，通过研习史料、对比汉唐时期历史等，理解元朝在统一多民族国家巩固和发展历史中的重要地位，同时也要看到元朝实施四等人制的历史局限，学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义思想客观评价元朝的统治。 3．在中国历史上，元朝是中央政府第一次对西藏实现了正式行政管辖的朝代，也是中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构的朝代，这再次表明西藏、台湾地区自古以来就是中国领土不可分割的一部分；元朝的统一、国家治理及各民族的交融发展，为我国统一多民族国家的进一步发展奠定了坚实的基础。 教科书分析 本单元讲述的是辽宋夏金元时期的历史，核心是民族关系发展对我国统一多民族国家发展和巩固的深远影响以及封建社会经济文化的高度繁荣，主要历史线索是我国从多民族政权的并立到全国统一。本节课主要学习的是元朝统一后，面对疆域辽阔、民族交融的实际，元朝统治者继承、创新，因地制宜地开展国家治理，不仅顺应了历史发展的潮流，巩固了统一，而且促进了统一多民族国家的发展。本课教科书安排有三个子目：“元朝疆域和民族交融”“行省制度”“元朝对边疆地区的管辖”，可以看成两个部分，即元朝统治的背景与元朝统治的措施。本课属于本单元政治制度建设内容的总结课，阐明了元朝的统治在中国历史上对管理广大疆域的统一多民族国家具有奠基性意义，对明清时期统一多民族国家的巩固与发展有着深远的影响，需要十分重视。 本课的核心是元朝的统治在统一多民族国家发展中的历史作用，重点是行省制的创新，难点是元朝对边疆的管辖。 学科网（北京）股份有限公司 课时安排 建议用1课时完成本课教学。 一、导入新课 铺垫：上节课，我们学习了第10课《蒙古族的兴起与元朝的建立》，老师要求大家课后编制蒙古统一全国过程的历史年表，大家完成得怎么样呢？ 展示年表。 1206年 铁木真统一蒙古草原， 建立政权 1247年 征服吐蕃 1227年 灭西夏，解除灭金后顾 之忧 1258年 灭大理，实现对南宋的 包围 1234年 灭金，形成与南宋直接 对峙的局面 1279年 元灭南宋，实现中国的 统一 提问：元朝于1279年最终实现了全国的统一。除此信息以外，你还能够从表格里发现统一后的元朝其他方面的信息吗？ 预设：疆域辽阔，民族众多······ 过渡：面对疆域辽阔、民族众多的国情，元朝是如何实现对国家的治理的呢？让我们进入本课的学习。 二、新课教学 1．了解元朝统治的背景 指导学生快速阅读本课第一子目两段正文，找出元朝的基本历史信息。 预设：学生基本上能回答出元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族（蒙古族贵族）为主建立的全国性统一王朝和元朝疆域辽阔这两个信息。如果学生对于第二段正文所反映出的民族交融、民族众多这一信息的概括有困难，教师可指导学生结合本子目名称来学习总结。 设计意图 温故知新，增强学生利用表格内容提取历史信息的能力，设疑启思，导入新课。 学科网（北京）股份有限公司 （1）少：蒙古族贵族为主建立政权 提问：元朝统治的第一个特点老师用一个“少”字来概括，这个“少”指什么呢？ 预设：在前面学习的基础上，学生能够很快回答出元朝是由少数民族贵族为主建立的全国性统一王朝。但对于“少”的另一层含义“人数少”学生未必想得到，需要教师以追问、提示等方式引导学生。 在学生回答的基础上教师总结：这里的“少”有两层含义，一是元朝是第一个由少数民族贵族为主建立的全国性统一王朝，这使得元朝的统治有自己的鲜明特色；二是对于统治这么大的中国来说，蒙古族的人数实在是太少了，以少数民族贵族为主建立的政权要怎么做才能统治全中国呢？ （2）大：疆域辽阔，版图空前 展示课本上的元朝形势图（1330年）和课文引用的对元朝疆域四至的描述-“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，帮助学生初步感知元朝疆域的辽阔。 请学生用一个字来概括元朝疆域的特点。 预设：学生可能回答出“大”“广”“阔”等，教师予以肯定、引导。 展示七年级上册教科书中的西汉形势图和本册教科书中的唐朝前期疆域和边疆各族的分布图（669年）、元朝形势图（1330年）。 提问：唐朝相比汉朝开疆拓土的方向有什么不同？元朝相比汉唐，在开疆拓土方面又有何新的发展？由此我们可得出何种结论？ 在学生回答的基础上教师总结：元朝统一后的疆域，已远不限于以汉族居民为主的内地地区，今天的新疆、西藏、