2.7 辽、西夏与北宋的并立 教学设计 2022--2023学年统编版七年级历史下学期

教学目标 1．知道辽、西夏与北宋并立的基本状况，了解政权并立的主要原因，理解其历史影响和发展趋势。 2．通过识读北宋时期形势图（1111年），掌握学习历史地图的基本技能；通过对史料的研读与对相关问题的思考，明确这一时期政权并立局面形成的主要原因，掌握阅读史料的基本方法，初步习得解释、论证历史观点的基本技能。 3．通过对图文史料的研读，理解这一时期诸政权之间的频繁交往对社会经济的推动作用和对民族交融的促进作用，认识其在中华民族多元一体格局形成过程中的重要影响。 教科书分析 对应相关课程标准，本课教科书设置了“契丹族与党项族”“辽与北宋的和战”“西夏与北宋的关系”三个子目的内容，主要介绍了辽与西夏政权建立、发展的基本脉络及辽、西夏与北宋并立的局面。本课涉及历史时段跨度较长，且政权交错并立，头绪较多，不易开展教学。 辽、西夏与北宋并立时期是我国统一多民族国家历史发展的重要阶段，由“并立”走向“统一”是这一时期的基本特征。我们面临的困惑是：如何在纷繁复杂的历史表象下厘清“并立”的基本状况及政权间的关系？三大政权为什么选择以和平交往为主的交往原则？这种政权关系处理方式究竟给我们留下哪些珍贵的历史遗产？为解决这些问题，我们需要找到一个切入口。文字是社会生产力发展的结果，也是政治和经济活动在思想层面上的反映。我们可以文字为切入点，部分地重构教学内容。通过对少数民族政权文字的释读和解析，我们可以管窥这一政权并立时期民族关系发展的基本状况。 本课教学重点为辽、西夏与北宋并立局面的成因及影响，教学难点是对北宋与其他各民族政权之间和战关系的评价。 课时安排 建议用1课时完成本课教学。 教学过程 一、导入新课 请学生仔细观察教科书中契丹货币和西夏货币的图片并回答：你能识读图中的少数民族文字吗？它们与汉字之间有什么关系？为什么？ 学生回答后，教师点拨：根据学者的解读，契丹货币上的文字为“天朝万顺”或“天朝万岁”；西夏货币上的文字为“贞观宝钱”。它们看起来与汉字有些相似，却又难以准确识读。这究竟是什么原因呢？带着这些思考，我们进入今天的学习。 二、新课教学 1．辽、西夏与北宋政权的建立 展示教科书第6课地图：北宋时期形势图（1111年）。 请学生仔细观察历史地图，圈出辽“上京”、西夏“兴庆”和北宋“东京”，用彩笔描绘“政权部族界”，在草稿纸上绘制政权并立草图，并结合所学知识填写下表。（学生查阅教科书、《现代汉语词典》等资料，自主填写表格） 辽、西夏与北宋统治概况表 政权名称 起止时间 都城（今地名） 辽 西夏 北宋 过渡：公元12世纪是我国历史上统一多民族国家的重要发展阶段，这一时期的基本特征是政权“并立”，即“辽、西夏与北宋的并立”。在这“并立”的历史表象背后，“文字”作为一种特殊的载体，“诉说”着民族交融的大发展。 （1）契丹族的发展与建国 契丹，是鲜卑族的一部，这一称号从北魏时代开始。从北朝直到隋代，契丹全族分作八部······在唐帝国前期的一百二十年内，契丹族众已较前加多，由此前的八部而改分为十部······当遥辇氏为契丹部族酋长之日，人口日益众，势力日益强，遂又把全族合并离析，重新分为二十部。从这时起，也开始置官署，创立制度，并刻木为契，穴地为牢。二十部且各有各的分地。此后数代相继，“教稼善牧”，且“创置铁冶，国益殷富”。 -邓广铭《辽宋夏金史讲义》 设计意图 引导学生通过对教科书插图的识读，了解契丹文、西夏文与汉字之间的关系，培养学生读图的能力；引导学生思考少数民族文字与汉字之间关系密切的原因，形成对这一时期民族交融的初步认知，为后面的教学作铺垫。 设计意图 让学生结合地图，联系旧知，圈出地名，描绘边界，绘制草图，填写表格，明确“并立”的基本格局。在有效连接“旧知”与“新知”的基础上，初步培育学生的时空观念。 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 引导学生从“长时段”的视角梳理契丹民族的发展脉络，把握历史发展的继承性与渐进性特征，初步明确“国”的基本构成要素。突出阿保机对契丹文字创制的贡献，厘清少数民族文字产生的历史渊源和深远影响，让学生学会从文明多样性的视角理解中华民族文化的内涵，深化爱国主义情感。 请学生阅读材料并结合所学知识，概括契丹立国的条件和主要标志，分析契丹立国的历史影响。 预设： 契丹立国的主要条件：经济发展；定居生活；民族交融不断加深；耶律阿保机的个人才能。 契丹立国的主要标志：统一部族；确立国号；定都临潢府。 契丹立国的影响：创立了“因俗而治”的政治制度；推动了其社会经济的全面发展；创制了民族文字；综合国力不断提升。 讲解：契丹族形成于北魏，经历了近500年的发展，与汉族的经济、文化联系日益密切，尤其是隋唐时期，引进了中原的先进生产技术和生活方式，学习汉人的文化，促进了其社会经济的发展