2.7 用2～6的乘法口诀求商（2）（教案）人教版二年级下册数学

第2单元 表内除法 第7课时 用2~6的乘法口诀求商（2） 【教学内容】 教材第19页例2及相关内容。 【教学目标】 1.巩固用2~6的乘法口诀求商的思路，掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。 2.经历从不同角度观察、发现并提出问题的过程，体会乘法与除法之间的联系。 3.培养认真观察，独立思考的良好学习习惯。 【重点难点】 重点：经历从不同角度观察、发现并提出问题的过程，体会乘法与除法之间的联系。 难点：经历从不同角度观察、发现并提出问题的过程，体会乘法与除法之间的联系。 【教学过程】 1、 复习导入 算一算，并说一说你计算时用的是哪句口诀。 4×2= 6×5= 2×2= 6×3= 5×5= 3×4= 2、 探究新知 1.自主提问，难点突破。 课件出示教材第19页例1。 师：观察图片，你知道了哪些数学信息? 预设：共有24个包子，每屉装4个包子，装了6屉。 师：从这三个信息中，任意选择两个信息，你能提出一个数学问题并解答吗？自己试着写一写。 汇报交流。 预设1：有6个笼屉，每屉放4个包子。一共可以放多少个包子？ 4×6=24（个） 选择了“每屉放4个包子”和“放了6屉”这两个信息，提出的问题是“一共有多少个包子”。算式是4乘6等于24。 预设2：有24个包子，每屉放4个，可以放几屉？ 24÷4=6（屉） 选择的两个信息是“一共有24个包子”和“每屉放4个”，提出的问题是“可以放几屉”。算式是24除以4等于6。 预设3：有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放几个？ 24÷6=4（个） 选择的两个信息是“一共有24个包子”和“有6个笼屉”，提出的问题是“每屉放几个”。算式是24除以6等于4。 课件出示： 师：仔细观察，你知道怎样用口诀求商了吗？ 预设：除数是几就想几的乘法口诀，再看被除数是几，确定用哪句乘法口诀。 课件出示: 4×6=24 24÷6=4 24÷4=6 师：根据一幅图，同学们列出了一个乘法算式和两个除法算式，观察这三个算式，它们之间有什么联系？ 预设1：这三个算式中都有24、4、6这三个数，而且这三个数表示的意思都是相同的。 预设2：这三个算式不管是乘法还是除法，都是用四六二十四这一句乘法口诀计算的。 预设3：乘法算式和除法算式正好是反着的。 小结：乘除法之间确实是有联系的，在计算24除以4的时候就想4乘几等于24，计算24除以6的时候就想6乘几等于24， 其实都是想4乘6等于24，都是用的同一句乘法口诀。 三、巩固运用 1.完成教材第19页“做一做”第1题。 （1）独立完成。 （2）交流汇报求商方法。 2.完成教材第19页“做一做”第2题。 （1）独立完成。 （2）同桌之间互相说一说自己用的哪句口诀。 3.完成教材第21页第5题。 （1）独立完成。 （2）汇报交流。 4.完成教材第21页第6题。 （1）独立完成。 （2）同桌之间互相说一说自己用的哪句口诀。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 五、课后作业 完成本课时的习题。 【板书设计】 用2~6的乘法口诀求商（2） 4×6=24 24÷4=6 24÷6=4 口诀：四六二十四 求商时除数是几就想几的乘法口诀， 再看被除数是几，确定用哪句乘法口诀。 【教学反思】 本节课学生根据情境图，提出问题，先解决求一共的问题，再解决两道平均分的问题，通过一道乘法算式和两道除法算式之间的对比，由乘到除，帮助学生了解乘、除法间的关系。教学中学生的积极性较高，精彩的发言成为本节课的亮点。学生根据信息提出问题，变换算式，形成了发现问题，提出问题，解决问题的自主探索式学习，学生很快了解了乘除之间的区别与联系。在此基础上，学生较易掌握怎样将乘法算式写成两道除法算式，乘除之间的运算是互逆的。这种教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助除法的关系，理解求商的思路,掌握用乘法口诀求商的关系。 学科网（北京）股份有限公司 $$