5.13 罗斯福新政 教学设计 2022--2023学年统编版九年级历史下学期

1 第 13 课 罗斯福新政 一、整体设计思路 课程标准对本课有如下要求：“通过了解经济大危机和 罗斯福‘新政’，初步理解国家干预政策对西方经济的影 响。”即要求学生了解资本主义发展历程上由自由放任到国 家干预转变的滥觞及其对资本主义制度的影响。在本课的 整体设计思路方面，以罗斯福“新政”为一体，以自由放 任政策即“无形之手”和国家干预政策即“有形之手”为 两翼，按照历史叙事逻辑“无形之手的失灵（背景）-有形 之手的运用（内容）-有形之手的效用（影响）”，构建本课 的知识框架。通过文字、图片、表格等材料，了解经济危 机爆发的原因，认识解罗斯福新政的内容，归纳“新政” 的特点。通过合作探究，在教师引导下，以历史思维、辩 证思维去全面评价罗斯福新政的影响。培养学生论从史出， 史论结合的历史习惯，以实事求是的态度分析历史问题和 现实问题的能力。 二、学情分析 授课对象为九年级的学生，处于初中到高中的转折阶 段。因此教学中应关注到初高中历史学习的衔接。初中侧 重基本史事教学，但也应兼顾学生思维深度的培养。立足 初中“史事”，衔接高中“史实”，培养学生“史识”。学生 们对 “经济危机”等词汇并不陌生，但对经济危机发生的 2 原因与危机连锁反应缺乏全面深入认识。这将限制学生深 入理解罗斯福“新政”的措施以及“新政”对西方经济的 影响。九年级的学生已初步具备根据史料提炼、概括信息 的能力和分析、判断的能力，可以通过精选史料与巧妙设 问引导学生深入探究，提升学生的历史学科核心素养。 三、教材分析 本课是第四单元“经济大危机和第二次世界大战”的 开篇第一课，前承第一次世界大战与战后初期的世界，后 启后二战后的世界变化。凡尔赛-华盛顿体系暂时缓和了帝 国主义国家之间的矛盾，为经济发展提供了相对稳定的环 境，然而繁荣之下存在着巨大的危机。1929-1933 年经济大 危机爆发。罗斯福新政开创了国家干预经济的先河，使美 国摆脱经济大危机的困境， 同时为二战后资本主义世界的 新变化树立模范。 本课两个子目“从繁荣到危机”“罗斯福新政”。子目 间以时序排列，按照“繁荣到危机”和“新政与复苏”的 二元对应逻辑展开论述。其优点在于有利于学生时空观念 的培养，使学生清晰认识“罗斯福新政”的历史演进脉络； 其局限性在于缺少深化学生历史思维之环节，即对“罗斯 福新政”的影响重视不足，这是与课标不协调之处。 四、教学重难点分析 3 重点：1929-1933 经济大危机的原因、特点、影响；罗 斯福新政内容。 难点：1929-1933 经济大危机的原因；罗斯福新政的影 响。 五、教学目标分析 通过对历史核心素养的整合，设定教学目标如下： 1、通过研读史料与数据，了解 1929-1933 年经济大危机的 爆发原因、特点与影响，形成在具体时空条件认识罗斯福 新政背景的能力。（时空观念、史料实证） 2、通过概括、归纳、总结的方法，了解罗斯福新政的主要 内容，概括罗斯福新政“新”在何处。（史料实证、历史解 释） 3、通过运用历史辩证法客观、全面地分析罗斯福新政的影 响，深化对资本主义制度的认识 。（唯物史观、史料实证、 历史解释） 六、教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 导入新 课 PPT 展示：胡佛与罗斯福应对经济大危机 的政策之争 教师陈述：向同学们讲解胡佛的自由放任 政策我们形象的称为“无形之手”；罗斯 福的国家干预政策我们形象的称为“有形 之手”，罗斯福新政使美国走出经济大危 机的困境。那么，罗斯福新政是在怎样的 学生带着 疑问进入 后续学 习。 4 背景下展开？具体措施有哪些？影响又如 何呢？就让我们进入到第 13 课罗斯福新 政，展开深入学习吧！ 设计意图：通过两位总统图片导入两种政 策之争，使学生对“罗斯福新政”形成整 体的初步印象，并提出本课的三个核心问 题，激发学生兴趣。 “无形 之手” 的失灵 （新政 背景） 教师讲解:刚刚导入中提到“无形之手” 指的是什么呢？很好，自由放任政策曾经 给美国带来巨大的繁荣——柯立芝繁荣。 它的繁荣是怎样的景象呢？ PPT 展示：材料 1：20 世纪 20 年代，美 国生产的小汽车占世界总量的 85%，平均 5 人就拥有一辆。1924 年，美国的黄金占 世界总量的 1/2；1928 年，美国的经济总 量超过欧洲。 教师讲解： 通过这些数字，我们直观的 感受到美国的繁荣程度。 设计意图：教师引导学生通过数据史料， 直观感受“无形之手”推动下造就的柯立 芝繁荣的表现。 提问： 除了自由放任政策外，还有什么 其他原因造就了柯立芝繁荣呢？ PPT 展示：其他原因；第二工业革命成果 的照片 教师讲解：1919年第一次世界大