第1单元第4课时《口哨与小狗》（教案）-人音版（2012）音乐一年级上册

《口哨与小狗》 教学目标： 情感态度价值观：通过欣赏乐曲《口哨与小狗》开发学生自由想象，培养学生对音乐的感受 过程与方法：看图与听唱结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。 知识与技能：并鼓励学生通过表演方式，用动作表示自己的感受。 教学重点难点： 1、 看图与听唱结合，指导学生看图形谱直观地感受歌曲旋律的高低。 2、 通过欣赏乐曲《口哨与小狗》开发学生自由想象，培养学生对音乐的感受，并鼓励学生通过表演方式，用动做表示自己的感受。 课前准备： 学生课前自己设计并制做小狗头饰，并准备画笔。 教学器材：钢琴、录音机、投影等。 教学课件：人音版教参配套课件。 教学设计： 聆听乐曲《口哨与小狗》引入乐曲，并自己加入即兴表演轻声朗诵歌词学生加入动作、表情轻声跟唱，根据老师纠正的地方改进。分组站成圆圈并拍手做动作演唱歌曲总结哪一组表演好哪一组演唱好，并评奖。 老师带学生轻声朗诵歌词并随时指导学生加入感情，教师和学生一起演唱并表演，唱过之后纠正学生唱错地方。组织游戏，不要求动作统一，提倡学生自编自演教师发奖总结同学们应团结友爱和每个人成为朋友。 引言：我们不仅和同学之间要成为朋友和小动物之间也应成为好朋友，你们听有一个小朋友带着他的小伙伴向我们走来了。（放音乐）并提问你听见乐曲中有什么奇怪的声音？听后心情是愉快还是悲伤？ 提示乐曲名称《口哨与小狗》重复听乐曲，看大屏幕，准备画笔在书上听到小狗叫声画上颜色学生可大胆添画分组分别扮演男孩、小狗并戴上事先准备好的头饰表演，表演后自己评出表演奖并总结介绍乐曲作家总结都填入了哪些颜色参与到各组活动当中去，发奖并总结小男孩和小狗也是好朋友我们大家都是好朋友，对学生渗透友爱教育。 教学反思： 《口哨与小狗》是一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼、形象逼真、可爱。汇报表演更是给了每个小朋友表现的机会。一个小组表演完之后，按照预设，我高兴地问小朋友：“你们觉得他们表演的怎么样？”底下举起了很多小手。我请了个平时较文静的小姑娘：“你来评价一下！”小姑娘羞涩地说：“他们表演得好!”“好在哪里？”我接着问道。这回把小姑娘给问“蒙”了，她嗫嚅着小声说：“就是好，我也不知道好在哪里。”我又请了一个平时爱说话的小朋友，他站起来就直嚷嚷：“很好！”“哪里好？”……小男孩也不出声了，又问“蒙”了。 学生会评价吗？不会，他们只能评价“好”与“不好”，再往深处问“好在哪儿”或“不好在哪儿”，孩子们就不知道从哪儿说起。其实，这是因为孩子们心中没“台词”——评价语。他看见了别的小朋友的优点或缺点，但无法用对应的词来表达。那么，怎样在短时间内能让小朋友“心中有词、嘴巴能说”呢？这让我伤透了脑筋。 针对上节课表现出来的问题对教学设计进行了稍加了改动。分小组进行创编时提出了一些要求，并将它出示在大屏幕上。 （1）轻轻地讨论； （2）动作一定要和着音乐； （3）组合要有两个以上的队形； （4）组合以造型结束。这样，同学们就带着目的去创编了。最后在评价环节时引导学生从创编要求的角度去评价。这样当我说：“请你来当一下评委吧！”小朋友们纷纷举手评价到“我觉得他们组的队形很漂亮，如果他们的表情再好一点就更好了。”“我觉得他们组的动作一直和着音乐，节奏很准。”我听后大吃一惊，学生居然会有这么完美的评价，这让我太意外了。学生们把我提出的要求作为评价的标准，在此基础上心中便有了“台词”，评价起来也更加有据可依、理直气壮了。 我想：评价是一门大学问，孩子们要会“说”更是一件难事，但可以通过各种途径，让学生们积累“评价语”，心中有词，嘴巴就自然能说了。 学科网（北京）股份有限公司 $$