1.《沁园春•长沙 》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《沁园春 长沙》教学设计 【三维目标】 1.有感情地朗诵和背诵诗词。 2.通过品味关键词语，体悟词中意象及意境，理解本词景中寓情、情中显志的特点。 3.把握词作的情感脉络，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，学习心系天下的人生大境界。 【教学重点】 1.通过品味语言，感悟词中阔大的意境，理解本词景中寓情、情中显志的特点。 2.领会诗人主宰大地沉浮的宽广胸襟和革命气概，激发学生奋发向上，树立远大理想。 【教学难点】对字词的品味，对词人情感世界的把握。 【教法】诵读法、提问法、点拨法 【学法】诵读法、合作探究法、联想比较法 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入——“平”语近人 今年是共产党成立100周年，习近平主席说：“中国共产党立志于中华民族千秋伟业，百年恰是风华正茂。”今天就让我们重温经典《沁园春·长沙》，回眸百年辉煌，开启新的征程。 二、诵读——读诗中韵 首先让我们一起诵读《沁园春·长沙》，一起唱响这首乐观之歌，担当之歌，信念之歌。 （通过诵读，唤醒审美心理，激活审美体验，激发形象思维。诗词学习重在朗读。通过朗读，我们能更好地感受语言文字之美，体会诗人情感之美，领略伟人精神之美。） 三、品悟——品诗中画，悟诗中志 （一）提纲挈领，思维引导方法 学法指导，授之以鱼不如授之以渔。 《沁园春·长沙》是毛泽东钟爱的诗词之一。1957年，经毛泽东亲自审定，正式发表的《毛泽东诗词》中，这篇作品位列第一。那么在毛泽东眼里，好诗应该有什么标准呢？ 1.形象思维：一图胜千言 毛泽东写过一本谈诗论诗的书札《致陈毅》，文中说：“诗要用形象思维，宋人多数不懂诗是要用形象思维的，一反唐人规律，所以味同嚼蜡”。 2.诗言志：壮志可凌云 诗人徐迟请毛泽东题字，并问到怎样做诗，毛泽东未做声，题写“诗言志”三字相赠；毛泽东给《诗刊》题词: “诗言志。”“诗言志”是毛泽东的一贯主张，也是他的创作指南。 明确：诗词要通过形象思维来表达自己的志向和决心。 （二）精雕细琢，方法指导实践 小组合作探究，主要从意象意境（形象思维）和情感态度（诗言志）两方面品鉴词中描绘的四幅画面。 （一）独立寒秋图：巍然屹立的青年毛泽东形象； （方法点拨：教师示范，补充写作背景，品味关键字词，入境入情。） “独立”二字凭空而下，突出了诗人巍然屹立的形象。“立”既有“站立”之意，又有“挺立”“肃立”，甚至“耸立”“壁立”“屹立”“矗立”之意。作者将这一形象放在诗篇之首，突出了卓尔不群的个性以及勇于承担革命重任的气度与豪情。“寒秋”“湘江”“橘子洲头”三句，从空间的角度呈现出秋水长天的广阔图景，为诗人出场提供了远大背景，进一步烘托了诗人毛泽东卓然而立的高大形象。壮景、伟人，浑然一体，相得益彰。 补充写作背景：这首词创作于1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。1925年，33岁的毛泽东已经是一位独具人格和思想的青年革命家。1918年，创立了新民学会，五四期间，组织了长沙学生和市民的爱国运动，主编了《湘江评论》，发表了一系列反映他革命思想的论文，随后又领导了驱逐旧军阀张敬尧的斗争。中国共产党诞生后，他组建了湘区委，接着到各地宣传革命，指导农民运动。此时，他的思想闪耀着走自己的路，走前人不曾走过的路的耀眼光辉，已经引起全国进步人士的重视，他的行动已经深入到了社会底层。同年秋，毛泽东自家乡韶山去广州续办农民运动讲习所。途经长沙，重游了橘子洲、岳麓山。因湖南省长赵恒惕的派兵逮捕，“今游”已不可能“携百侣”，而只能是“独立寒秋”。毛泽东身处世界格局变化之际，拥有新的世界观，从“独立寒秋”中，我们体会更多的是“天下兴亡，匹夫有责”的主人翁意识和改天换地、扭转乾坤的豪迈自信。（学生的能力要在实际的语言操作中培养。对关键词语的品评，要结合诗歌创作的背景展开。） （二）湘江秋景图：雄浑壮阔、自由奋发的深秋意境； （方法点拨：引导学生抓住关键意象，进入诗歌意境。比较阅读，知同辨异。在鉴赏的过程中，进一步培养学生归纳、整合、概括、提升的综合能力。） 1.湘江秋景的整体特点是什么？ 远望 “万山红遍” (高 )“群山” 近看 “漫江碧透” (低 )“江水” 仰视 “鹰击长.空” (高 )“长空” 俯视 “鱼翔浅底” (低 )“水面” 动作之劲 “争”“击”“翔” 色彩之浓 “红”“碧” 数量之多 “万”“层”“百” 竞争之烈 红绿争辉 船只争流 鹰鱼争乐 明确：这是一幅雄浑壮阔、自由奋发的秋景图。如果用诗中的—个字概括秋，是“竞”字，它不仅写出了秋貌，更显出了秋神。秋是生机勃勃的，有着强健有力的精神状态与生命状态。 2.作者笔下的秋天与古人笔下的寒秋有何不同？ 古典诗词中的秋天美的悲凉，说到写秋天的诗，想到最多的可能就是悲秋的名篇。“自古逢秋悲寂寥”“万里悲秋常作客”