第八单元《能通过吗》（说课稿）三年级上册数学北师大版

《能通过吗》说课稿 新课标指出：数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上都能得到不同的发展。今天我将贯彻这一理念从教材分析、学情分析、教学过程、教学反思等几个方面展开我的说课。 一、说教材 本节课选自北师大版小学数学三年级上册第八单元第五节内容《能通过吗》，是属于“数与代数”领域。为丰富小数的认识，本节课主要借助米、分米、厘米之间的关系，继续认识小数。教材选择“能通过吗”这一学生熟悉的情境，其中的栏杆和汽车的高度就是用小数表示的，以此引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。 二、说学情 新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。 　　三、说教学目标 　　1、结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。 　　2、知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。 　　3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。 　　教学重点：理解小数的具体含义。 　　教学难点：列举出生活中的小数中，加深理解其含义。 四、说教法 有效的教学活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实验、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式，所以本节课我将以探究式教法为主，精心组织学生开展探索性的数学活动，并给学生创设一个宽松、自由、和谐的学习氛围，创新教学方式，构建"创设问题情境--引导自主（合作）探索--鼓励多项交流（评价）"的课堂教学模式，从而促进学生学习方式的转变，并注重在这种教学模式中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验，从而达到锻炼意志，树立信心的目的。 　　五、说学法。 　　本节课教法上最大的特点是让学生经历：“猜想—独立思考—讨论—合作探究—验证”等一系列思维过程，把静态知识转化成动态。我把学习的主动权还给学生。以自主探究为主线，引导学生自已动手操作摆硬币和测量、自主探究，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中，自主参与知识的发生、发展、形成的过程，使学生掌握知识。 六、说教学流程 1．创设学生熟悉的生活情境，通过出示栏杆和大卡车的高度，给学生创设“能通过吗”这一问题情境，引导学生从理解这两个小数的实际意义开始，进一步认识小数。 (1)课件出示教材88页第一幅情境图。 请同学们仔细观察并说一说图中的数学信息。 你能根据元、角、分与小数的关系类推出3.25米是几米几分米几厘米吗？3.50米又是几米几分米几厘米呢？你认为大卡车能通过栏杆吗？ (2)引导学生独立思考后小组交流。 (师指名汇报并引导学生说清楚自己的思考过程) 学生个别汇报。 （3）再举两个小数，说说意义。 2．联系生活实际，感受小数与生活的密切联系。 为了加深对小数的认识，选取学生在生活中经常接触到的一些小数，让学生在教材出示的价格、短跑成绩、体温、身高等小数外，介绍自己了解的其他小数，丰富学生生活经验的同时，感受小数与生活是紧密相连的。 老师这里有四张图片，上面写有我们生活中常见的小数，同学们想看一看，读一读吗？(想) 师：这节课我们就来进一步认识小数。(板书课题) 设计意图：通过引导学生交流生活中常见的小数，丰富学生的生活经验。让学生对生活中的小数有了较深的感性认识，同时为下面理性知识的建构做好铺垫。 3．动手操作，合作探究。 借助元与角之间、米与分米之间的十进关系，初步渗透一位小数的计数单位。让学生在“摆一摆，说一说”的过程中理解1角＝0.1元，1分米＝0.1米，从而掌握重点，突破难点。让学生在自主探究中感受集体合作的力量，从而获得成功的喜悦。 (1)摆一摆。 师：请同学们在桌面上摆出一枚1角硬币。谁能说一说1角如果以“元”为单位是多少元？ (师随机板书：1角＝0.1元) 师：请同学们在这枚硬币的旁边再摆1枚硬币。谁能说说现在有几个1角，是几个0.1元，也就是几元？ (学生自由摆放，思考后汇报：现在有2个1角，是2个0.1元，也就是0.2元) 组织学生分成小组一直摆到9枚硬币，每摆一次，都要像摆两枚硬币那样同桌间互相说一说。 (师巡视，相机指导) 师：请同学们把最后一枚硬币摆到桌面上。 说一说你还有什么发现。 生：我发现了10个1角就是1元，所以10个0.1元也就是1元。 (2)说一说。 师：请同学们在1米长的米尺上找到1分米。说一说用小数表示是多少米。 生：1分米用小数