3.3预言未知星体 计算天体质量 教学设计-2023-2024学年高一下学期物理教科版（2019）必修第二册

3．预言未知星体 计算天体质量 【教材分析】 1. 体系结构。 本节是高中物理必修第二册《第三章 万有引力定律》的第3节。 2. 地位作用。 本章内容是在学习了万有引力定律的基础上进行的，是万有引力定律在探索未知世界中的一次应用，将理论学习与生活实践联系了起来。同时，本章内容也对学生未来学习物理学和天文学有着深远的影响。 3. 知识背景。 学生已经学习了万有引力定律，并在推导万有引力定律的过程中知道要将万有引力定律与圆周运动公式相结合。同时，学生也对万有引力定律发现过程中的物理学史有着初步的了解。 【学情分析】 1. 认知层面。 学生已经学习了圆周运动的相关知识，对生活中的圆周运动可以进行初步的受力分析。学习了万有引力定律的理论知识，了解万有引力定律的推导过程以及卫星环绕中心天体的运动规律。但对万有引力定律的理解还停留在抽象的层面上，体会不到万有引力定律在实际生活中的运用，对万物间都存在引力这一点没有直观的体验。 2. 能力层面。 学生通过之前的学习具备了对知识的归纳能力，并具有强烈的好奇心和求知欲，具有一定的科学探究能力和分析问题的能力。教师应当在此基础上培养学生归纳、总结、建立模型的能力与方法。 3. 思维层面。 对天体运动规律不能很好地理解，不能将万有引力定律应用到实际生活中。 4. 态度与责任层面。 学生在学习万有引力定律之前，对相关物理学史了解不够，也对天体运动规律不是很了解，需要教师在课堂上系统地引导。同时，高中一年级的学生对自我社会责任的意识还存在不足，也需要通过课堂引导培养学生的科学态度与责任意识。 【课标解读】 1. 课标要求。 认识万有引力定律的重要意义，认识科学定律对人类探索未知世界的作用。 2. 课标解读。 本条目联系了万有引力定律与生活实际，以预言哈雷彗星的回归、海王星的发现、地球质量的称量等现实问题为基础，以万有引力定律和圆周运动的公式为切入点，说明科学定律的预测作用，联系了理论学习和生活实践。 【教学目标】 核心素养 素养表现 素养内涵 教学目标 物理观念 运动与相互作用观念 初步形成相互作用观，并能用它对自然图景进行描述 了解万有引力定律在天文学上的重要应用 问题解决 根据物理观念，解释自然现象和解决实际问题 会用万有引力定律和圆周运动的公式计算天体质量，知道计算天体质量时的限制条件，会计算天体密度，知道代换法与环绕法之间的差别 科学思维 模型建构 根据问题和情境，对客观事物进行抽象和概括，构建物理模型 月地模型（环绕法）；地表物体绕地球运动（代换法） 科学态度与责任 科学本质 能正确认识科学的本质，认识到物理是人类有意识的探究过程 通过学习，感受物理的统一性，了解科学定律的预测作用 科学态度 具有学习和研究物理的好奇心和求知欲，严谨认真、实事求是、持之以恒；善于基于证据和推理发表自己的见解，形成独立思考、敢于质疑、善于反思的创新精神 通过了解物理学史，让学生知道在研究中应具有的品质 社会责任 理解科学、技术、社会和环境的关系，形成遵守道德规范、保护环境并推动可持续发展的责任感 关注物理与生活的相互联系，感受理论与实践的关系以及物理世界的和谐统一 【教学重点】 计算天体质量。 突出重点的方法：通过构建两种模型来计算天体质量。 【教学难点】 环绕法与代换法两种方法之间的联系与区别。 突破难点的方法：由PPT的动画演示，说明环绕法与替代法之间的不同。 【教法学法】 教法：讲授法、讨论法。 学法：观察法、探究学习法、合作学习法。 【教具学具】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时。 【教学思路】 本设计的基本思路是：由哈雷彗星的运动规律，引发学生的学习兴趣，并介绍预言哈雷彗星回归的物理学史。提出问题：万有引力定律除了可以预言未知星体之外，还可以用来称量地球质量吗？学生通过回想之前的知识，得出计算天体质量的两种方法，由教师指导建立两种模型。进一步提问：可以计算天体密度吗？由学生自行得出计算天体密度的方法，并由教师指导这两种方法之间的区别和联系。 【教学过程】 环节一 创设情境，引入课题 ◆教师活动 PPT展示哈雷彗星“回娘家”的场景。 同学们，在古代，彗星的出现会被看成是一种神秘的事件，古人曾一度认为彗星会带来灾难。但科学家们却不认同这种说法，他们不断地观测、猜想、验证，如今科学家们已经可以准确地预测彗星的出现，并且也知道了万有引力定律在其中起着主要的作用。这节课我们就跟随科学家们探索的脚步，一起来研究彗星运动中蕴含的物理知识吧。 板书：预言未知星体 计算天体质量。 环节二 学史介绍 ◆教师活动 PPT 展示哈雷彗星运动规律被发现的历史，并提出问题：请同学们结合图片，看看哈雷是否有没考虑到的地方。 ◆学生活动 没有考虑其他行星对彗星的