沪科版八年级物理第四章 多彩的光第1节《光的反射》参考教案（2份打包）

一、光的反射 第一课时 教学目标： 一、知识与技能: 1、了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 2、理解光沿直线传播及其应用。 3、了解光在真空和空气中的传播速度c＝3×108m／s。 二、过程与方法 1、观察光在空气中和水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。 2、阅读“科学世界，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。 三、情感、态度、价值观 1、通过观察、实验及探究的学习活动培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2、通过亲身的体验和感悟，使学生获得感性认识，为后继学习打基础。 3、通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。 教学重点与难点 教学重点：光源、光的直线传播、光速。 教学难点：用光的直线传播解释现象。 教学方法与手段 1、观察实验法 2、启发式教学 3、达标练习法 4、学生实验 5、分析归纳法 使用教材的构思 将光沿直线传播的现象与应用分开来设计，使学生对实际生活中看到的现象以及应用实例区分开。 教学流程 一、创设情境 利用多媒体播放一段美丽的城市夜景视频 教师：是谁将城市的夜晚装点的如此美丽多彩？ 从今天开始，我将和大家一起探索光的奥秘！ （板书）第三章 光的现象 （设计意图：让学生感受美丽的光，陶冶情操，激发求知的欲望。体现从“生活走向物理”的新课程理念。） 二、进行新课 1、光源 师：我们生活中除灯光外还有哪些发光的物体呢？（学生思考并回答） 教师板书学生所举实例（板书时有意按一定的分类书写）并利用多媒体展示预设的发光体的图片（如：烟花、极光等学生不易想到的）。 师：通过分析上述发光体的特点来定义光源：我们把能发光的物体叫光源（板书）。 师：发挥你的智慧，你能将它们进行分类吗？（学生根据板书光源实例分析并回答） 学生至少能说出天然光源和人造光源。教师补充依据不同的标准进行分类。如：生物光源和非生物光源，冷光源和热光源等。 师：利用多媒体出示： 请你思考：下列是光源的有哪些（ ） 月亮、流星、火把、反光镜、荧光棒、电池 （设计意图：从物理走向生活，增强学生的实际分析判断能力。加深对概念的理解。） 2、光是如何传播的 师演示：用激光手电发出的光照在墙上。 它可以发光，是一个光源。那么，从光源发出的光会沿着怎样的路径传播出去呢？（提示想一想：生活中你在什么情况下看到过光的传播路径？） 学生进行大胆的猜想并回答。光是沿直线传播的。 学生可能联想到：漆黑的夜晚，汽车、摩托车或者手电筒发出的光是直的；屋里有飞尘的时候看到太阳的光是直的等。 师：鼓励学生用桌子上这些简单的器材大胆的去设计实验，验证自己的猜想是否正确。 实验器材有：可乐瓶、烧杯、玻璃砖、檀香、激光手电、蜂蜜、茶水、火柴。 教师通过幻灯片出示探究问题 一：如何观察光在空气中的传播路径？ 二：如何观察光在水中的传播路径？ 三：如何观察光在玻璃中的传播路径？ 小组根据成员的喜好安排实验顺序进行合作探究。 师：巡视指导的过程中发现典型实验小组并进行课堂展示。 小组展示实验成果（教师主要围绕上述三问题依次让小组展示。） 师：引导学生观察、分析光在三种不同的介质中的传播特点：光是沿直线传播。（板书） 师：演示实验：将檀香点燃伸入到可乐瓶中一会，拧紧盖子。让光从可乐瓶的烟雾中斜射入茶水中。 学生观察、回答：光的传播路径发生了偏折或光不再沿直线传播了。 师：引导学生对比以上实验思考光的直线传播需要怎样的条件？ 学生思考回答：同种介质中。 （设计意图：1、依据探究的过程：提出问题——进行猜想——设计实验——进行实验——归纳并得出结论。完成光的传播特点。 2、根据小组的喜好展开学生实验，然后师生互动进行整体交流得出普遍规律。 3、通过探究性物理学习活动，培养学生的交流合作能力，使学生获得成功的愉悦，便于更深入的研究知识。） 师：通过刚才的探究我们理解了光必须在同种物质中沿直线传播。但是，光在同种物质中就一定沿直线传播吗？ 师演示实验：将4瓶浓度不同的糖水，用自制的漏斗将它们按浓度从小到大的顺序，依次缓慢地倒入水槽中。水槽内形成了从上到下浓度逐渐变大的不均匀糖水。让光从透明水槽侧面，斜射入不均匀糖水中，让学生仔细观察。 师：你看到了什么现象？ 学生能回答出：光的路径发生弯曲。 师：演示——光在均匀的糖水中的传播路经。再请同学们对比刚才观察的两实验的现象有何不同？ 学生能回答出：一个是均匀的糖水，一个是不均匀的糖水；一个是沿直线传播的，一个是曲线传播的。 师：结合刚才的探究实验，请你思考：光在什么条件下才能沿直线传播？ 出示幻灯片：光沿直线传播的条件：光在_________、__________介质中沿直线传播。（板书） 师；为了表示光的传播情况，我们通常用一条带箭头的直线表示光的传播径迹和方向。这样的直线