沪科版八年级物理第十章 机械与人第6节《合理利用机械能》参考教案（2份打包）

第六节 合理利用机械能 教学目的 1、 建立能量的初步概念；理解动能、重力势能的概念及影响它们大小的因素；能用实例说明物体的动能和势能；知道弹性势能；知道机械能及其单位。 2、 解动能、势能可以相互转化，能用实例说明物体动能和势能的转化。 3、 通过实验培养学生的观察、实验能力和分析概括能力。培养学生用能量观点分析问题的能力和意识。 4、 结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育。 教具 演示用：斜横，钢球，滚摆，单摆，弹簧，木球。 学生用：铁架能，细线，橡皮泥。 重点、难点 动能、势能的相互转化。用动能和势能相互转化的原理解释简单的物理现象 教学过程 第一部分 1、 导入新课 你知道满足什么条件的物理物体具有能？ 演示钢球从斜横上滚下，斜槽的倾角应尽量小些。滚下来时推动木球。（一个物体能对别的物体做菌，我们就说这个物体具有能量，简称能。 提问：1.动能的大小与哪些因素有关？ 2.怎么判断策略势能大小的变化？ 3.当钢球滚到斜槽上的某一点时，钢球具有什么能？比较该位置和起始位置和钢球的重力势能和动能各有什么变化？ 总结学生发言，指出自然界中动能和势能变化的事例很多，这节课我们通过实验来研究这一问题。 2、 进行新课 1、 能的概念 复习功的概念，推动粉笔合在讲桌上移动一段距离，分析重力是否做功，推力是否做功。强调做功的两个必要因素。 出示教材图1－１实验装置，演示钢球从斜槽上滚下，在水平桌面上撞击木块，使木块移动一段距离。引导学生分析在碰撞木块的过程中，钢球是否做功？讲述：一个物体能够做功，我们就说它具有能。 2、动能 概念 归纳学生列举的事例，引出动能的概念，如运行的列车、流动的河水、奔跑的运动员……说明：物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫动能。一切运动的物体都有动能。 影响动能大小的因素 说明：运动的物体具有动能的多少不尽相同，如微风只能使树枝轻轻动，而飓风却能把大树连根拔起。 学生实验：略 组织学生分组讨论。结论：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。 3、势能 重力势能 概念：高处的物体具有的能量叫做重力势能。 影响重力势能大小的因素 演示实验：将两价目质量相关１０倍的砝码用棉线吊在同一高度的铁架台上方，并将两根相同的铁钉插在硬肥皂上，放在铁架台的下方。让两个磕码对准铁钉，用火柴烧断棉线。 组织学生根据观察到的现象，讨论分析得出实验结论：物体位于同一高度，质量大的物体具有的重力势能大；在质量相同的情况下，物体的位置越高，具有的重力势能就越大。 引导学生讨论“想想议议” 弹性势能 概念：学生思考发生形变的物体是否能够做功？ 讲解：发生弹性形变的物体具有的能叫做弹性势能。 影响因素： 演示1—4实验。启发学生由实验现象总结出实验结论： 物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能就越大。 4、机械能 动能我势能统称为机械能。 物体具有动能，可以说具有机械能；物体具有势能，也可以说有机械能；物体现时具有动能和势能，动能和势能加在一起就是物体的机械能。 小结：引导学生归纳 能量、动能、重力势能、弹性势能、机械能。 第二部分 １、动能和势能的相互转化 演示滚摆实验 教师提出问题，启发学生思考并讨论： 摆轮升到顶点时，具有什么能？ 摆轮在下降过程中，速度怎么样变化？能量怎么样变化？ 摆轮在上升过程中，速度怎么样变化？能量怎么样变化？ 总结学生发言：略 学生分组实验 学生分组做实验　单摆实验 引导学生列举生活中的实例，说明动能和重力势能是怎么样相互转化的。 教师补充实例，引导学生分析能量转化的过程。 Ａ、骑自行车下坡时，不踩脚踏板，速度也越来越快，为什么？骑自行车上坡前往往要紧蹬几下，为什么？ Ｂ、过山车的机械能变化 Ｃ、人造地球卫星的运动 提出问题，启发学生分析　略 ２、动能和弹性势能的转化 演示１－７的实验３。实验进在水平槽的末端加一弹簧，使动能和弹性势能的转化更加明显，增加实验的可见度。 实验分两步进行　略 引导学生分析： 从木球压缩弹簧开始，到弹簧弹性形变最大，木球的动能怎么样变化？弹簧的弹性势能怎么样变化？能量怎么样转化？ 从弹簧形变最大到弹簧恢复原状，木球的动能怎么样转化？弹簧的弹性势能怎么样转化？能量怎么样转化？ 学生回答并得出结论：动能和弹性势能可以相互转化。 讨论“想想议议” 教师提出问题，启发学生思考并讨论： 为什么木板上是圆斑而不是黑点？ 发生弹性形变的皮球具有的弹性势能是从哪里来的？ 皮球反跳有向上的速度，即具有动能，这个动能是从哪里来的？ 学生明确后，教师进一步引申：乒乓球落在地板上会反跳起来，钢球落　在钢板上也会反跳起来，乒乓球和钢球反跳时的动能是怎么样转变来的？ 讲解略 引导学生列举生活中的实例，说明动能和弹性势能是怎么样相互转化的。补充实例：跳板跳水；撑竿跳高 第三部分，学生讨论自然界的