习作：猜猜他是谁（说课课件）-统编版语文三年级上册

探索人物特征 聚焦核心素养 《猜猜他是谁》 说课 1 01 多元解读析教材 目 录 02 凸显实践说过程 03 结合实际突理念 04 立足学情明学法 05 依标扣本定目标 06 基于素养谈反思 2 1 多元解读析教材 Part one 3 课程《猜猜他是谁》 内容 《猜猜他是谁》是三年级语文上册第一单元的习作话题，这是本套教材编排的第一次习作练习，对于刚刚升入三年级的孩子来说富有挑战。本次习作的内容是先用一个游戏的建议激发学生的兴趣，然后提出选择一个同学来写一写的要求，最后看看他们能不能猜出写的是谁。教材中给了事例，引导学生从外貌特征、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来介绍。 第1课时 多元解读析教材 多元解读析教材 依标扣本定目标 结合实际突理念 立足学情明学法 凸显实践说过程 基于素养谈反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 4 2 依标扣本定目标 Part two 5 依标扣本定目标  学会观察身边的同学，选择其特别之处，用几句话或一段话进行介绍。  在猜猜、说说、写写中，交流互动，体验习作的乐趣。 掌握正确的习作格式，写一段话时开头要空两格。 知识 目标 能力 目标 素质 目标 依标扣本定目标 多元解读析教材 依标扣本定目标 结合实际突理念 立足学情明学法 凸显实践说过程 基于素养谈反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 6 3 结合实际突理念 Part three 7 结合实际突理念 —— 《猜猜他是谁》—— 语文新课标指出，语文教学要全面落实语文核心素养，即重视学生的口语交际能力、注重学生的阅读积累、强调学生的自主学习和合作探究、关注学生的个性差异和全面发展、培养他们的语文素养和综合能力。 三年级学生年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，因此在习作部分应该着眼于抓好起步，打牢基础，按照习作课的具体要求，让学生敢于表达，乐于表达，充分享受运用书面表达见闻、抒发情感的快乐。 课标 要求 教法 学法 多元解读析教材 依标扣本定目标 结合实际突理念 立足学情明学法 凸显实践说过程 基于素养谈反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 8 4 立足学情明学法 Part four 9 立足课标凸突理念 说教法 利用多媒体课件创设相关情景，引导学生进入猜谜语游戏的环节中，营造出整个教学过程就好像是在做游戏一样，为学生营造出轻松、快乐的习作氛围。 与教学相应，以学生为主，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，通过猜、说、写相结合的方式来学习。 多元解读析教材 依标扣本定目标 结合实际突理念 立足学情明学法 凸显实践说过程 基于素养谈反思 说学法 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 10 5 凸显实践说过程 Part five 11 课堂实施1 课堂实施2 课堂实施3 看谁猜得准 看谁说得好 看谁写得像 凸显实践说过程 多元解读析教材 依标扣本定目标 结合实际突理念 立足学情明学法 凸显实践说过程 基于素养谈反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 12 6 基于素养谈反思 Part six 13 不足 亮点 VS 基于素养谈反思 习作教学中，我引导学生去发现并运用表达小妙招来提升他们的写作技巧，比如写外貌、抓特征，优点、性格、爱好举例子，然后现学现用。在说评改的实践中，活化言语，掌握表达方法，提升言语思维，让孩子们发现原来作文没有想象中那么难啊，它是有法可依的，达到了很好的教学效果。 教师应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，在教学中教师只扮演一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师绝不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人，本节课我讲的太多，忽视了学生的主体性。在今后的教学中，我要耐心地引导学生，关注学生的感受和思考，不断反省，不断提升。 多元解读析教材 依标扣本定目标 结合实际突理念 立足学情明学法 凸显实践说过程 基于素养谈反思 教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 14 敬请各位老师批评指正！ 谢谢您的聆听 15 $$