第三单元 写作 学写读后感-【名校培优课堂】2023-2024学年八年级下册语文同步教案（统编版）

写作　学写读后感 教学目标 1.研读作品，能获得丰富而深刻的感悟，并能明晰而有条理地表述出来。 2.明确读后感的写作思路、基本要求和写作方法，做到感从读出，“引”有针对性，“联”有侧重点。 3.培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读书后经常写读后感的好习惯。 重点难点 明确读后感的写作思路、基本要求和写作方法，做到感从读出，“引”有针对性，“联”有侧重点。 课前准备 1.阅读优秀文章、经典名著。 2.带着教学目标认真阅读课本和参考资料。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 唐代大诗人杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”言下之意，多读书对写作大有好处。书读得越多，写起文章来就越得心应手。其实，读书还能拓宽视野，发散思维，丰富我们的精神世界，提升我们的语文素养……读书的好处不胜枚举，但如果你只是走马观花、囫囵吞枣地读书，读完后没有任何印象，那书就白读了。所以每读完一本书，我们都要写下自己读书的感悟，才能让每一本书真正发挥作用，成为我们成长旅途中的路灯。 二、写法指导 读后感：读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，有所触动或得到一些启发，把这些写下来，就是读后感。 1.引——围绕“感”点，引述材料 读后感重在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕“感”点，有的放矢地引用原文：材料精短的，可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感”的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有针对性。 2.议——分析材料，提炼“感”点 在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析，也可由现象到本质、由个别到一般地作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地“亮”出自己的“感”点。要选择感受最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来，这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学，最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。 3.联——联系实际， 纵横拓展 “联”就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中类似的现象，也可以由古及今地联系现实生活中的相反的种种情形；既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”，使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。 4.结——总结全文，升华“感”点 一篇好的读后感应当有时代气息，有真情实感。要做到这一点，必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历，也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点，为观点服务，而不能盲目联系，前后脱节。结尾既可以回应前文，强调“感”点；也可以提出希望，发出号召。不管采用哪种方式结尾，都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始终要受“读”的约束，开头要引“读”，中间还要不时地回扣“读”的内容，结尾也要恰当回扣“读”的内容。 三、实战巧练 写作实践一 就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200字左右。 提示： （1）选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一点来写。 （2）尽量少引述，重点写出自己的感受。 （3）可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。 1.学生写作。 2.佳作展示。 每个人心中都有一片桃花源 “忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。” ①这是陶渊明描绘的桃花源，它恬静、优美，令人心旷神怡，无限向往。其实，我们每个人心中都有这样一片桃花源。② 它可能是一个安静的所在，如黄昏时的公园，如日落时的海边；它可能是一本书，如带你进入哲学世界的《苏菲的世界》，如令你感到人格力量的《简·爱》；它也可能只是一段音乐，如知音共赏的《高山流水》，如带给你鼓舞和力量的《最初的梦想》。③ 生活中总有烦恼，总有压力，这时候我们可以来到我们精神的桃花源，那里纯洁得没有一丝污垢，带给我们最单纯最宁静的幸福。④ 写法点评 ①引述得当：引用原文，准确简洁。 ②亮出感点：每个人心中都有一片桃花源。 ③运用排比句具体写出什么才是每个人心中的桃花源。 ④运用比喻的修辞手法，点出桃花源是人们休憩的精神家园。 教师点评：作者由课文得出“感”点，然后围绕这个“感”点，运用排比和比喻的修辞手法，形象地写出“感”点的内涵和作用。选点准确，感受深刻。 写作实践二 就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自拟。不少于600字。 提示： （1）可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感受中选择一点来写。 （2）引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文一致。 （3）要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生活经验来谈，但不能脱离原著