第三单元 10 小石潭记-【名校培优课堂】2023-2024学年八年级下册语文同步教案（统编版）

10　小石潭记 教学目标 1.掌握重点文言词语和句式，在理解课文大意的基础上熟读成诵。 2.把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作品中作者的情感变化。 3.加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 重点难点 1.把握作品作为典型游记的特点，学习借景抒情的写法，理解作品中作者的情感变化。 2.加强对课文的诵读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力。 课前准备 朗读课文，了解柳宗元的写作风格和本文的写作背景。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 “一切景语皆情语。”透过作者优美的景物描写，我们能发现他内心的隐秘世界吗？请同学们带着这个问题学习柳宗元的这篇写景记游的散文《小石潭记》，品一品柳宗元在无情的山水间所寄寓的情感。（板书文题、作者） 二、预习检查 1.积累字词。朗读课文，找出文中生字词，并注音。 篁（huáng）竹 清冽（liè） 为坻（chí） 为屿（yǔ） 为嵁（kān） 佁（yǐ）然 俶（chù）尔 翕（xī）忽 差（cī）互 寂寥（liáo） 悄怆（chuàng） 幽邃（suì） 2.翻译重点句子。 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 明确：青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 （2）日光下澈，影布石上。 明确：阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。 （3）佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。 明确：（鱼儿）静止着一动不动，忽然间向远处游去，来来往往轻快迅疾。 （4）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。 明确：向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。 （5）其岸势犬牙差互，不可知其源。 明确：溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头在哪里。 （6）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 明确：四面被竹子和树木环绕着，寂静寥落，空无一人，不觉让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。 三、整体感知 1.作者简介 柳宗元，字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”。因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文学家，与唐代的韩愈，宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石和曾巩合称为“唐宋八大家”。因与韩愈共同倡导唐代古文运动，所以后人合称二人为“韩柳”。柳宗元参加过永贞革新，失败后被贬为永州司马，从此在荒远偏僻的永州待了十年。在此期间，他写下了一组著名的山水游记，合称“永州八记”（《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）。后又被改贬到柳州，四年后，在柳州病逝。其文稿被编为《柳河东集》。 2.背景资料 柳宗元因拥护王叔文的改革，于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马。柳宗元被贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称“永州八记”。 四、合作探究 （一）读懂文意。 1.自由朗读课文。 2.掌握翻译文言文的方法，根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈画出来。 3.小组讨论交流，解决自己未能解决的问题。 4.全班讨论交流，解决小组未能解决的问题。 （二）整体感知。 理清思路。 明确：第一部分（1），总写小石潭全貌。写了竹、水、石、树等。 第二部分（2、3），以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的岸势。 第三部分（4），写小石潭幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。 第四部分（5），补充交代同行的人。 （三）文本探究。 1.整体勾勒。 （1）作者是按照什么顺序写的？ 明确：课文的写作顺序是：发现小潭—潭中景物—小潭源流—潭中气氛—记录同游者。 （2）本文抓住了小石潭怎样的特点？ 明确：环境幽静，潭水清澈。 （3）作者对小石潭的整体感受是什么？ 明确：幽深冷寂，孤凄悲凉。 2.细处着眼。 （1）第二段写了潭水的什么特点？运用了什么描写手法？好处是什么？ 明确：清澈。运用侧面描写手法，通过对游鱼、阳光、影子的描写突出潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。 （2）作者是怎样写鱼的？ 明确：作者采用动静结合的方法，运用拟人的修辞手法，描绘出生动的画面，先写鱼静止不动，潭底石头上映着清晰的鱼的影子，这是静止的画面。忽然，鱼飞快地向远处游去，一会儿游到这儿，一会儿游到那儿，非常活跃，这是活动的画面。这些鱼，又好像在跟游人互相取乐，这是作者把自己快乐的心情加到鱼身上，好像鱼也像人那样会游戏取乐。 （3）写小潭源流，作者抓住了小溪的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？ 明确：作者抓住小溪的曲折、蜿蜒来描写。运用了比喻的修辞手法，形容它像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，准确地抓住了景物的特征。 （4）第四段写了作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写