第二单元 5 大自然的语言-【名校培优课堂】2023-2024学年八年级下册语文同步教案（统编版）

第二单元 5　大自然的语言 教学目标 1.筛选课文主要信息，理解其中阐述的事理。 2.明确说明对象，理清说明顺序，分析说明方法。 3.品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。 4.了解物候知识和物候学的研究意义，培养重观察、讲实证的科学精神。 重点难点 1.理清课文的说明顺序，探究课文的写作技巧。 2.体会课文准确严谨、生动优美的语言，提高概括文章内容要点的能力。 课前准备 预习课文，网上查阅有关物候学的知识。制作多媒体课件。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 （提示：教师展示有关物候的图片或者视频） 春夏秋冬，斗转星移，草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩的物候现象与人类有着紧密的关系。大自然仿佛会说话似的，告诉我们许多信息，使我们更好地生活、生产。那么，我们应如何来看待物候现象呢？它又是怎样一回事呢？下面我们一起来学习《大自然的语言》，共同探讨大自然的奥秘。 二、预习检查 1.给重点字注音。 榆（yú） 萌（méng）发 翩（piān）然 孕（yùn）育 农谚（yàn） 海棠（táng） 销声匿（nì）迹 草长莺（yīng）飞 2.作者简介。 竺可桢（1890—1974），中国卓越的科学史家和教育家，著名的地理学家和气象学家，中国近代地理学的奠基人。他在气象学、地理学、物候学、自然科学史等方面的造诣都很深，是中国物候学的创始人。 3.文体介绍：事理说明文。 定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。 事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等做客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物；事理说明文的说明对象是某个抽象事理，将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然并知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。 三、合作探究 （一）筛选信息，明确说明对象。 1.本文的说明对象是什么？ 明确：说明对象是“物候”和“物候学”。 2.本文1～3段是怎样将“物候”这一科学概念一步步引出来的？ 明确：文章先描绘四季变迁的景象，再指出诸如草木荣枯、候鸟去来等自然现象与气候之间存在的关联，最后指出这些自然现象就是物候。 3.文章以《大自然的语言》为题，运用了什么手法？有何作用？能否改为“物候与物候学”？（引导学生逐步思考） 明确：运用了拟人手法。“大自然的语言”其实是“物候现象”的形象化的说法，富有情趣和吸引力，能引起读者的好奇心和阅读兴趣。不能改，因为“物候与物候学”是专业术语，不易理解，无法很好地吸引读者的注意力。 4.研究物候学有什么意义？ 明确：预报农时，选择播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期；引种植物到物候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 （二）理清思路，把握说明顺序。 1.划分本文段落层次，理清全文写作思路。 明确：第一部分（1～3段），说明什么叫物候和物候学。 第二部分（4、5段），说明物候观测对农业的重要性。 第三部分（6～10段），说明决定物候现象来临的四个因素。 第四部分（11、12段），说明研究物候学的意义。 2.课文的四部分内容之间有没有内在的联系？ 明确：有。第一部分描述现象，由表及里地说明什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的四个因素，是文章的主体部分。第四部分阐明研究物候学的意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。 3.小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？这样安排有什么好处？ 明确：不能。因为这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的，有条有理。另外，纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种逻辑。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于读者接受。 4.研究物候学的五个意义能否颠倒说明的顺序？ 明确：不能。因为本段中由“首先”“对于安排……确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”领起的五层意思，由主到次，由重到轻。 四、拓展延伸 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处，不知转入此中来。 1.谈谈你对这首诗意思的理解。 明确：大林寺在庐山香炉峰顶，诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平原上已是春天快要过去夏天即将到来的时节，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有刚盛开的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，此时重遇春景，喜出望外，猛然“醒悟”到：