第四单元 14 应有格物致知精神-【名校培优课堂】2023-2024学年八年级下册语文同步课件PPT（统编版）

14 应有格物致知精神 第 四 单 元 丁肇中 1 学习目标 1.了解演讲者的观点，领悟格物致知精神的内涵和现实意义。 2.梳理演讲者的思路，把握演讲词层层推进的结构。 3.理解演讲中事例对于观点的印证作用。 4.感受科学实验精神的重要性，树立格物致知精神及乐于动手实验的科学品质。 丁肇中，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家。1976年获诺贝尔物理学奖，中国科技大学名誉教授，中国科学院高能物理研究所学术委员会专家，他的研究方向是高能实验粒子物理学，曾发现“J粒子”。 作者简介 瞭望（　　　）　　 　缅怀（　　　） . . 探察（　　　）　　　 埋没（　　　） . . 宣告（　　　） 彷徨（　　　　　　） . . . 袖手旁观（　　　） 不知所措（　　　） . . liào miǎn chá mò xuān pánɡ huánɡ xiù cuò 检查预习 1.给加点的生字词注音，读读写写。 正心 ： 修身： 齐家： 抽象： 袖手旁观： 一帆风顺： 端正心思。 指努力提高自己的品德修养。 整顿管理家政。 不能具体经验到的，笼统的；空洞的。 比喻非常顺利，毫无挫折。 比喻置身事外或不协助别人。 2.解释下列词语。 1.看到题目，你会提出什么问题呢？ （1）“格物致知”是什么意思？ （2）什么是“格物致知精神”？ （3）为什么要有格物致知精神？ 整体感知 （1）“格物致知”是什么意思？ 明确：格，探察、探究。物，物体、事物。 致，达到、得到。知，知识、认识。 “格物致知” 探察物体而得到知识。 （2）什么是“格物致知精神” ？ 明确：“格物致知精神”就是“实验精神”。 （3）为什么要有“格物致知精神” ？ 明确：一是这是中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的； 二是这是科学发展的历史和实验过程证明的； 三是这是应付今天的世界环境必不可少的。 2.阅读课文，完成课本结构图梳理。 应有格物致知精神 引论：（提出论点） ：________________________ 本论：(__________) 结论：(解决问题)：论证________________________, 提出希望 解释“格物致知”的含义 举例说明在古代并 未重视“格物致知” 现代“格物致知”的重要性 培养实验精神 贡献人类社会 阐明道理 应有“格物致知”的精神 “格物致知”的真正意义 3.文章可分为哪几个部分？每个部分的内容请用一两句话加以概括。 第一部分（1），提出问题：向大家谈谈学习自然科学的中国学生应该怎样了解自然科学。 第二部分（ 2—12 ），分析问题：论述“应有格物致知精神”。 第三部分（13），解决问题：希望对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 4.文章第二部分可以分为哪几层？试用简洁的语言概括每层的大意。 第一层（2），格物致知的出处和意义。 第二层（3—5），中国传统教育并不重视真正的格物致知及其原因。 第三层（6—12），实验精神(真正的格物致知)在科学上的重要性。 1.本文第①段的作用是什么？ 明确：交代演讲的原因，提出论题。 合作探究 2.第②段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？ 明确：从中国儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。 3. 结合第3段内容，谈谈古今格物致知的不同含义。 明确：在中国古代，由于适应统治阶级的需要，格物致知的真正意义并不是为了“寻求新知识”，它的最终目的是 “平天下”。 4.第4段举王阳明“格物”失败的例子证明了什么？ 明确：举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。 5.第8段运用了哪些论证方法？有何作用？ 明确：举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的探测”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了“新的知识只能通过实验得到”的道理。 6.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，