第三单元 9 桃花源记-【名校培优课堂】2023-2024学年八年级下册语文同步课件PPT（统编版）

9 桃花源记 第 三 单 元 （东晋）陶渊明 1 1.了解作者；识记生字词，结合时代背景深入理解文章内容。 2.在理解课文大意的基础上熟读成诵；通过把握语气、感受音节变化，体会作者的心灵节奏及内在的情怀。 3.积累掌握通假字、古今异义词和词类活用，积累常用文言文实词和虚词。 4.品味作品语言，感受桃花源的美好意境和作者的语言风格。 学习目标 第一课时 从课文题目中，你能联想到一个什么成语？ 世外桃源 新课导入 作者简介 陶渊明（365—427），一名潜，字元亮，别号 五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他 出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。 少时颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安， 有志难酬。先后做过几任小官，由于性格孤傲， 不满官场的丑恶终于在41岁任彭泽县令，仅80余 日，弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生 活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。 背景资料 本文大约写于南朝宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。作者生活的时代正是晋宋（南朝宋）易代之际。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅，各割据势力连年混战，赋税徭役繁重，人民生活在水深火热之中。这些激起了陶渊明思想上的波澜，引起他对刘裕政权的不满，加深了他对当时社会的憎恶，但又无法改变，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。 “记”是古代一种文体，主要记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的情感或见解，即景抒情，托物言志。“桃花源记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。 文体知识 便舍船（ ） 　 豁然开朗（ ）　　　 　　　 屋舍俨然（ ）　　 阡陌（ ）　　　　　　　 　 黄发垂髫（ ）　 便要还家（ ）　　　　　　 　 间隔 （ ） 及郡下（ ）　　　　 诣太守（ ） 　 刘子骥 （ ）　　 预习检查 1.读准下列加色字的读音 shě yǎn tiáo jiàn yì huò qiān mò yāo huán jùn jì 1.文章用什么线索来记桃花源的？ 2.桃花源中的人把这个地方称为什么？ 3.哪些人一起来这里的？ 4.为什么要来？ 5. 这里怎么样？ 6.战乱后有没有回去？ 7.他们刚见渔人时有何反应？ 8.渔人离开时，他们对渔人怎么说？ 9.渔人做到了吗？ 整体感知 世外 桃源 美 乐 奇 黄发垂髫 怡然自乐 无人问津 豁然开朗 闪光理想的依托 黑暗现实的反衬 课文中的桃花源是一个宁静安乐、虚无缥缈的理想社会。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 为：动词，作为。 缘：沿着，顺着。 落英缤纷：落花繁多的样子。 异：对……感到诧异。 翻译：东晋太元年间，（有个）武陵人靠捕鱼谋生。（有一天）他顺着溪水划船，忘了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，桃树生长在溪流两岸，长达几百步，中间没有别的树。花草遍地，鲜嫩而美丽，落花纷纷。他对此感到非常诧异，继续往前走，想走到这林子的尽头。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 舍：放弃，离开。 豁：开阔。 开朗：开阔，明亮。 平旷：平坦宽阔。 俨然：整齐的样子。 阡（qiān）陌：田间小路。 交通：交错相通。 黄发垂髫（tiáo）：指老人和小孩。 怡然：安适愉快的样子。 翻译： 桃林的尽头正是溪水的发源地，（紧接着）就是一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。（渔人）就下了船，从洞口进去。初进时，洞口很窄，仅容一个人通过