第14课《走一步，再走一步》教案2023-2024学年统编版语文七年级上册

七年级上册语文14《走一步，再走一步》教案 教学目标 1、 知识与技能 1. 有感情地朗读课文； 2.较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适． 2、 过程与方法 1.尝试探究性、多角度阅读理解 2.在阅读中思考，在思考中获益的学习方式． 3、 情感态度和价值观 学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。 教学重点 能复述故事情节，能从故事中有所感触，领悟人生哲理。 教学难点 探究“走一步，再走一步”的含义。 教学过程 导入新课 这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了57年，65岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？ 新课学习 一、成长中的“阻碍” 文本中的“我”面前有重重阻碍，有无形的阻碍，也有有形的物质阻碍。无形的阻碍既有妈妈的警告“我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险”，也有杰里这个最好的朋友的大喊“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼？这没道理。” 有形的阻碍，既是“我”当年病弱的身体阻碍，也有“有一道悬崖，像一面儿近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面都是土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右”的阻碍。 文中的“我”遇到了困难，但是“我”在努力往上爬着。 “我犹豫不决、直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。” “我努力向他们爬过去。我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的表面。” 二、探寻生命引路人 （一）引路人：杰里 "我们走吧!"有人附和着。然后他们出发了，气喘吁吁地一路小跑，就像一群迷路的小狗。 我犹豫了。我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在过去的八年岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心--我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。 "快来呀!"杰里冲着我大喊--他是我最好的朋友。"就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼?这没道理。""我来了!"我喊道，然后跟在他们后面跑。 我原先是犹豫的，但在杰里的话引导下，我来了，跟着人群跑了。杰里引路，带领“我”突破妈妈给“我”设置的障碍，找到了勇敢。但是杰里是不是一个合格的引路人呢？ "全看你自己了。"杰里看起来很担心，但是最后还是和其他孩子一起走了。 虽然杰里引导“我”勇敢了一把，但是没有结局的勇敢不是勇敢，只是鲁莽。面对“我”的困境，杰里没有帮忙解决问题，而是选择和其他孩子一起跑了，从这里来看，杰里不是一个合格的引路人。但是到了晚上，杰里完成了他的使命，他给“卧”带来了新的引路人——爸爸。 不过，树林中闪烁着一道手电筒发出的光，然后我听到杰里和爸爸的喊声。 （二）引路人：爸爸 爸爸来了，他是不是“我”的引路人呢？ 爸爸!但是他能做什么?他是个粗壮的中年人，他爬不上来。即使他爬上来了，又能怎样? 可是在“我”看来，爸爸并不是一个很好的引路人，至少在当下，他不能直接帮“我”解决困境。但是爸爸，通过语言的方式，帮助“我”慢慢成长。 爸爸远远地站在悬崖脚下，这样才能看见我，他用手电筒照着我，然后喊道:"现在，下来。"他用非常正常、安慰的口吻说道:"要吃晚饭了。" 面对问题，爸爸不惊慌，而是用平和的心态说话，成年人都知道，在生活中保证情绪稳定是一件特别艰难的事情，是需要不断修炼的，从爸爸的话里，“我”的惊慌慢慢散去，紧接着，情绪平和的爸爸，给了“我”肯定。 "你能爬上去，你就能下来，我会给你照亮。" 这是多么简单地一句话啊！你能爬上去，你就能下来，而引路人父亲要做的仅仅只是照亮“我”成长的路。一直困在妈妈的语言障碍里的“我”，多了不少前行的勇气和自信。 "听我说，"爸爸继续说，"不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步。这个你能做到。看着手电光指的地方。看到那块石头没有?"光柱游走，指着岩脊下面的一块突出的石头。"看到了吗?"他大声问道。 "好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。你能做到。不要担心接下来的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我。" "很好。"爸爸喊道，"现在，往右边下面一点儿，那儿有另外一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。这就是你要做的。只想着接下来的这步，不要想别的。"我照做了。"好了，现在松开左手，然后抓住后面的小树干，就在边上，看我手电照的地方，这就是你要做的。"再一次，我做到了。就这样，一次一步，一次换一个地方落脚，按照他说的往下爬，爸爸强调每次我只需要做一个简单的动作，从来不让我有机会停下来思考。下面的路还很长，他一直在告诉我，接下来要做的事情我能做。 成功的引路人——