4.1人的认识从何而来教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《人的认识从何而来》教学设计 一、教材简析 本课内容是必修四《哲学与文化》第二单元“认识社会与价值选择”中的第四课“探索认识的奥秘”第一框的内容。本框共安排了两目的内容： 第一目“认识与实践”。介绍了认识的含义、认识的两个阶段及感性认识和理性认识的关系，实践的含义、特点及实践的三种基本形式。 第二目“实践是认识的基础”。从四个方面分析了实践是认识的基础，明确马克思主义认识论首要的、基本的观点就是实践的观点。 二、学情分析 在学习本框题之前，学生们在第一单元已经学习了唯物论和辩证法，对马克思主义哲学有了初步的认识，这为本框题的学习奠定了基础。学好该框题能够为后面历史唯物主义的学习打下了基础。学情分析高二学生已经初步具备了自主探究学习的意识和能力，但有待进一步提高。这阶段的学生对事物的认识多停留在感性认识阶段，缺乏理性的思考。因而我们要注意从现象入手，逐步培养学生透过现象看本质的意识。 三、教学目标 1.核心素养目标： 政治认同：认识并认同实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点，初步具有运用马克思主义认识论原理分析和解决问题的能力。 科学精神：牢固树立实践第一的观点，勇于实践，在实践中不唯书、不唯上，坚持科学精神，增强创新意识 公共参与：投身社会实践，坚持一切认识来源于实践，一切认识都要服务于实践。 2.知识目标：知道认识的含义、阶段，了解实践的含义、特点及实践的三种基本形式，懂得实践是认识的基础。 3.能力目标：能够运用现实生活中的实例进行分析、归纳，初步具备运用马克思主义认识论原理分析问题、解决问题的能力。 4.情感态度价值观目标：通过对本框内容的学习，增强实践意识，积极投身社会实践，学以致用，指导实践，也检验认识的效果，丰富和发展我们的认识。 四、教学重点 实践的特点；实践是认识的基础。 五、教学难点 实践是检验认识真理性的唯一标准。 六、教法分析 议题式探究、活动式体验、讲解法 七、课时安排 1课时 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 1.本单元的逻辑结构简介 2．第4课的逻辑结构简介 展示本单元逻辑结构，让学生对第二单元有一个整体了解，对即将要学习的第四课有个大致了解。 观看PPT逻辑结构，对《认识社会与价值》有个整体印象。 展示本节课的议题 总议题：人的认识从何而来？ 议题一 对新冠肺炎的认识的哲学思考。 议题二 对我国新冠疫苗研制过程的哲学思考。 议题三 从钟南山名言中的感悟哲学智慧。 议题四 疫苗科研的推动力哲学思考。 带着问题思考，我们来了解认识，了解实践的相关知识点有哪些，认识与实践的关系是什么。 一、认识与实践 1.（1）认识的内涵：是主体对客体的能动反映。 （2）认识的形式：感性认识和理性认识 。 ①感性认识的内涵、形式、水平。 ②理性认识的内涵、形式、水平。 ③感性认识和理性认识的关系。 2.实践的概念及其基本形式 （1）实践的概念：是人们改造客观世界的物质性活动。 （2）实践的基本形式。 ①改造自然的生产实践。 ②变革社会的实践。 ③探索世界规律的科学实验活动。 （3）实践的特点 ①客观物质性 ②主观能动性 ③社会历史性 议题一 对新冠肺炎的认识哲学思考。 【材料展示】 （1）2019年12月新冠肺炎在武汉爆发。 （2）新冠肺炎的主要临床表现是发烧、干咳、乏力、严重的可以出现呼吸困难。 （3）戴口罩抗疫对预防新冠肺炎有一定的作用。 （4）新冠肺炎是由新冠状病毒引起的。 （5）新冠肺炎的传播方式：直接传播、气溶胶传播和接触传播。 【展示问题】 请同学们对以上关于新冠肺炎的认识进行分类并说明原因是什么？ 【教师点拨】 提示：认识分为理性认识和感性认识 点评学生回答，引导到哲学术语上来。 【教师总结】 感性认识和理性认识是人们对客观世界的不同水平的反映形式，也是认识过程的两个不同阶段。 议题二：我国新冠疫苗研制实践过程的哲学思考 【播放视频】 《陈薇院士分享新冠病毒疫苗研制过程》 【展示问题】 1.新冠疫苗研制工程这一实践的主体和对象是什么？ 2.完成疫苗研制系统工程所需要的因素是什么？这些因素的共同特征说明了实践的什么特点？ 3.为什么要建研制新冠疫苗？说明实践的什么特点？ 4.疫苗的研制需要经历较长的一段时期，说明了实践的什么特点？ 【教师点拨】 全面理解实践的概念 1.应抓住“主体”和“对象” ①实践的主体是人。实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。 ②实践的对象是客观世界。实践是发生在人与自然界、人与社会之间的活动，只有改造客观世界的活动，才是实践。 1.引导学生在分析议题情境、阅读教材并在小组交流的基础上回答问题。 2.通过梳理归纳同学们的回答，总结出认识的含义：认识是主体对客体的能动反映。 3.通过小组