3.2工业区位因素及其变化 说课课件2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修二

工业区位因素说课 工业区位因素说课 汇报人：xxx -人教版高中必修二第三章第二节- 课标解读 1 教材分析 2 教学目标 4 目录 行业PPT模板http:///hangye/ 教学过程 6 教学反思 7 学情分析 3 教法学法 5 板书设计 8 课标解读 第一部分 课标解读 本条课标的行为动词是“说明”，属于理解层次的水平要求，要求学生能够归纳工业区位因素，并综合分析工业区位因素及其发展变化对工业区位选择的影响。 本条课标要求的行为条件是“结合实例”，学生要学会结合某区域发展某种工业的具体实例进行分析。 课标内容 《普通高中地理课程标准（2017年版）》对本节课的要求是“结合实例，说明工业的区位因素“。 课标解读 第二部分 教材分析 教材分析 “工业区位因素及其变化”是人教版高中地理必修第二册第三章“产业区位因素”第二节的内容。高中地理必修第二册教材主要侧重人文地理，探讨人类活动与地理环境之间的相互关系，尤其是突出人类各种社会经济活动和地理环境的关系，并结合真实案例进行分析，帮助学生理解基本社会经济活动现象和过程背后的地理原理，树立绿色发展、共同发展、人地协调发展的观念。第三章主要讲述了产业区位因素，包括农业、工业以及服务业的区位因素及其变化。不同的产业对区位的选择是不同的。 教材分析 第二节讲述“工业区位因素及其变化”，引导学生学习不同产业区位选择的异同，认识到人类的生产活动与自然和人文地理环境密切相关，渗透人地协调观念 教材使用了大量案例，提供了图文资料，介绍了工业的概念、主要工业区位因素，并联系实际，结合不同地域的生产活动分析工业区位及其发展变化对工业生产的影响 学情分析 第三部分 学情分析 从已有知识储备看，学生在初中阶段已经学习过工业的概念、分类及特点等相关知识，在前一节“农业区位及其变化”的学习之后，学生对区位的概念和农业的区位因素也有了一定的认识，这些都为本节学习工业的区位因素奠定了基础。人文地理的学习过程中教师已经多次应用过案例分析的方法，学生具备一定的案例分析能力。但是，工业区位的分析对学生的综合思维和区域认知的水平要求较高，学生动态、对比地分析区位条件的变化对综合思维能力提出了挑战。因此，需要设置具有一定梯度的问题链，对学生的思维进行有效引领。 模板来自于： 第一PPT https:/// 学情分析 高一学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，在平时的生活中对工业生产景象有一定的感性认识，具有学习积极性。因此设计新颖有趣的活动，增加学生的参与度，对不同案例进行区位分析，促进学生深度思考，引导学生关注现实问题，积极主动地参与课堂。 模板来自于： 第一PPT https:/// 教学目标 第四部分 教学目标 结合“工业生产的一般过程图”，归纳工业的主要区位因素 通过阅读五类工厂的资料，讨论各类工厂区位选择的主导因素，探究这类工厂是否适合在北京布局，理解各区位因素如何影响工业的区位选择 通过分析首钢的发展历程，综合、动态分析工业区位条件的变化，理解工业企业的空间分布是多种区位因素综合作用的结果，体会不同时期、不同区域工业区位的发展变化，提升综合思维和区域认知水平，树立人地协调观 。 基于以上对课标、教材、学情的分析，确定本节课的教学目标如下： 教学目标 教学重难点 重点：影响工业区位的主要因素分析 难点：工业区位因素的发展变化 教法学法 第五部分 教法 01 案例分析法 通过具体案例，引导学生探究海水运动的影响因素 02 引探式教学法 组织探究活动提高实践能力，培养学生创新精神 03 展示法 通过展示学生的讨论成果，激发学生的学习兴趣。 教法 通过提问和讨论的方式，了解学生对于工业区位因素的基本认知情况，以便于学生后续教学的开展 通过讲解、示范、小组讨论和案例分析等多种方式进行教学，以帮助学生掌握工业区位因素的相关知识。设计小组任务，让学生进行数据收集等实践活动，以培养学生的实践能力和团队协作精神。准备教学PPT、教案、案例分析等教学材料，以辅助教学活动的开展 按照导入新课、知识讲解、案例分析、小组讨论、总结评价等步骤进行教学过程的设计。通过课堂测试、小组报告、教师评价等方式，对学生的学习成果进行评价，并及时给予反馈和指导 学法 01 指导学生进行预习 通过布置预习任务，引导学生自主预习，以提高课堂效率。 02 指导学生进行学习 通过小组讨论、案例分析等方式，引导学生主动参与学习过程，以提高学习效果。 03 指导学生进行复习 通过复习笔记、小组讨论等方式，引导学生及时复习所学知识，以巩固学习成果。 教学过程 第六部分 教学过程 通过导入新课、新课讲授、巩固练习、课后小结、作业布置五个部分来进行教学过程内容。 导入新课 新课讲授 巩固练习 课后小结 作业布置