6.3 价值的创造和实现教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化 -

教学设计 课题 《价值的创造和实现》 章节 必修四第六课第三框 教材 分析 本框“价值的创造和实现”，包括第一目“弘扬劳动精神，实现人生价值”，阐述劳动是人的存在方式，劳动、奉献的人是幸福的；第二目“在个人与社会的统一中创造和实现价值”，阐述了实现人生价值的客观条件以及如何正确处理个人与社会的关系；第三目“在砥砺自我中创造和实现价值”，阐明了创造和实现价值的主观条件。这三目的逻辑关系是：劳动是创造和实现价值的根本途径；个人与社会的统一是创造和实现人生价值的客观条件，砥砺自我是创造和实现人生价值的主观条件。 教学 目标 1. 通过合作探究，认识到劳动是人类最基本的实践活动，也是人的存在方式。  2. 通过交流分享，分析、理解个人和社会的辩证统一关系。理解社会提供的客观条件是人们创造和实现价值的前提，懂得在与社会的统一中创造和实现个人价值。 3. 通过课堂分享，理解如何实现人生价值，明确创造和实现人生价值需要充分发挥主观能动性；需要顽强拼搏、自强不息的精神，努力增长自己的才干，全面提高个人素质，有坚定的理想信念；需要正确价值观的引导；需要锤炼品德修为。 教学 重难点 1.教学重点：弘扬劳动精神，实现人生价值。 2.教学难点：在砥砺自我中创造和实现价值 教学方法 讲授法、活动探究法、情境教学法 教学过程 【导入新课】 结合学生在校的劳动情况指导学生进行问卷调查，学生分享问卷结果，引出第一目的知识点，让学生明白劳动是人类最基本的实践活动，人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力，意志和情感，创造和实现自己的价值。 【进行新课】 议题一：弘扬劳动精神 实现人生价值 阅读与思考1 当前，我国在劳动教育中存在着一定的薄弱环节和问题，学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。这种状况不利于青少年健康成长。全社会应当弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，弘扬劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的社会风尚。 如果只是为自己、为家庭而活着，其意义是有限的。只有为国家、为社会、为民族、为集体的利益奋不顾身的工作，毫无保留地贡献出自己的聪明才智，这样的人生才有真正的意义，才是光荣的人生、闪光的人生。 请同学们分组讨论以下问题（限时三分钟）： 为什么奋斗的人生才是真正有意义的人生？ 为什么有些人享有优裕的物质生活条件，还是觉得不开心、不幸福，甚至认为生活没有意义？ 学生活动：分组讨论并回答问题 教师：劳动是人类最基本的实践活动，劳动是人的存在方式，人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，创造和实现自己的价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和他人的需要所作的贡献就越大，他自身的价值就越大。在社会主义社会，劳动是创造美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。 阅读与思考2 雷锋在日记中写道：“我活着，只有一个目的，就是做一个对人民有用的人。”我觉得要使自己活着，就是为了使别人生活得更美好。“多帮助人民做点儿好事，就是我最大的快乐和幸福。 请同学们分组讨论以下问题（限时三分钟）： 为什么雷锋把为人民做好事看作他最大的快乐和幸福？ 一个人只想着自己吃好、喝好、玩好的人会幸福吗？你认为什么样的生活才是幸福的？ 学生活动：分组讨论并回答问题 教师：努力奉献的人是幸福的，走不出自我狭隘天地的人，不想为他人和社会奉献的人，永远不可能拥有真正的幸福。积极投身为人民服务的实践，是实现人生价值的必由之路，也是拥有幸福人生的根本途径。 议题二：在个人与社会的统一中创造和实现价值 阅读与思考3 中国科学院院士马祖光是我国著名光学专家。凡是和他接触过的人都说，他“是个真正的好人，心里总是装着别人，唯独没有自己。一生都在办专业，一生都在培养人”。在教育学生时，马祖光总是无私地和学生分享自己的经验，甘于做学生成长的基石。他不慕名利，专心科研，成为学生的榜样。他常说：“我的一切都是党给的，我要把一切献给党！”“没有大家的努力，什么事也做不成。做学问也好，做事情也罢，首先一定要做一个高尚的人。” 请同学们结合材料和视频思考“没有大家的努力，什么事也做不成。”这句话包含了什么道理？ 学生活动：思考并回答问题 教师：社会提供的客观条件是人们创造和实现人生价值的前提。人的生存条件和发展条件、享受条件和工作条件都是由社会提供的。人在实践活动中创造和实现自己价值的时候，必须利用社会和他人提供的各种物质条件和知识成果。只有正确处理个人与集体、个人与社会的关系，才能在奉献社会中创造和实现自己的价值。我们强调在与社会的统一中创造和实现个人的价值，并不否认人的个性发展。