6.3二氧化碳和一氧化碳（第一课时二氧化碳）课件---2023-2024学年九年级化学人教版上册

二氧化碳 （第一课时） 学情分析 教材分析 教学目标 教学过程 教学反思 说课流程 承 上 氧气 水 元素 启 下 燃料及其利用 酸碱盐 金属材料 本单元知识 教材分析 全面系统的研究二氧化碳的性质能很好的引导学生客观地认识物质，辩证地对待物质，引导学生从生活走进化学，再从化学走向社会、走进自然。 对化学实验充满好奇，渴望探究性体验。 心理特点 知识与实验基础 对CO2有零散的感性认识。 具备一定的实验技能、分析推理能力，自主探究能力有待提高。 学情分析 教学目标 通过了解二氧化碳对生活和环境的影响。知道自然界中碳的循环，建立关注社会，关爱环境的责任感。 通过二氧化碳与水的反应的实验探究，进一步掌握科学探究的一般过程和方法。 通过对实验现象的分析归纳，掌握二氧化碳的性质，了解主要用途。 重点：二氧化碳的性质。 难点：二氧化碳与水的反应。 教学目标 创设情境 提出你感兴趣的问题。 认真观察实验现象， 创设情境 提出你感兴趣的问题 认真观察实验现象， 激发学生的探究欲，以此为主线展开探究。 提出问题 发现一个问题要比回答一个问题更有价值。 要解决的问题 1.白色固体是干冰吗？ 2.为什么产生白雾？ 3.为什么矮的蜡烛先 熄灭了？ 4.紫色溶液为什么变 红？ 5.白色固体有什么用？ 对问题进行梳理提炼，是科学研究的关键。 提炼问题 要解决的问题 1.白色固体是干冰吗？ 2.为什么产生白雾？ 3.为什么矮的蜡烛先 熄灭了？ 4.紫色溶液为什么变 红？ 5.白色固体有什么用？ 提炼问题 活动一 活动二 活动四 活动三 用所给仪器设计实验，证明白色固体是干冰。 活动一 探究白色固体是干冰吗？ 用澄清石灰水验证二氧化碳 蜡烛熄灭说明是二氧化碳 要解决的问题 1.白色固体是干冰吗？ 2.为什么产生白雾？ 3.为什么矮的蜡烛先灭了？ 4.紫色石蕊溶液为什么变红？ 5.白色固体有什么用？ 解决问题 用所给仪器设计实验，证明白色固体是干冰。 活动一 探究白色固体是干冰吗？ 用澄清石灰水验证二氧化碳 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 要解决的问题 1.白色固体是干冰吗？ 2.为什么产生白雾？ 3.为什么矮的蜡烛先熄了？ 4.紫色石蕊溶液为什么变红？ 解决问题 5.白色固体有什么用？ 活动二 归纳二氧化碳的性质并解决问题 解决问题 二氧化碳的性质 可以解决的问题 以小组为单位，归纳你所掌握的二氧化碳的性质，并对余下的问题进行解释 解决问题 活动二 归纳二氧化碳的性质并解决问题 物理性质 通常是无色无味气体 密度大于空气 能溶于水 干冰易升华 化学性质 不助燃不燃烧 能与石灰水反应 要解决的问题 1.白色固体是干冰吗？ 2.为什么产生白雾？ 3.为什么矮的蜡烛先熄灭了？ 4.紫色石蕊溶液为什么变红？ 5.白色固体有什么用？ 解决问题 活动二 归纳二氧化碳的性质并解决问题 物理性质 通常是无色无味气体 密度大于空气 能溶于水 干冰易升华 化学性质 不助燃不燃烧 能与石灰水反应 要解决的问题 1.白色固体是干冰吗？ 2.为什么产生白雾？ 3.为什么矮的蜡烛先熄灭了？ 4.紫色石蕊溶液为什么变红？ 5.白色固体有什么用？ 提高解决问题能力，培养知识迁移能力，规范表达。 活动三 探究紫色石蕊溶液为什么变为红色？ 要解决的问题 1.白色固体是干冰吗？ 2.为什么产生白雾？ 3.为什么矮的蜡烛先熄灭了？ 4.紫色石蕊溶液为什么变红？ 5.白色固体有什么用？ 解决问题 18 进行猜想 低温？ 解决问题 活动三 探究紫色石蕊溶液为什么变为红色？ CO2和水生成的新物质？ 水？ 二氧化碳？ 进行猜想 低温？ 解决问题 活动三 探究紫色石蕊溶液为什么变为红色？ 变色体温计 联想 验证 进行猜想 低温 解决问题 活动三 探究紫色石蕊溶液为什么变为红色？ 验证 变色体温计 联想 × CO2和水生成的新物质？ 水？ 二氧化碳？ 解决问题 活动三 探究紫色石蕊溶液为什么变为红色？ 进行猜想 设计实验 （1）喷水 CO2和水生成的新物质？ 水？ 二氧化碳？ 解决问题 活动三 探究紫色石蕊溶液为什么变为红色？ （2）直接放入二氧化碳中 （3）喷水后放 入二氧化碳中 进行猜想 设计实验 石蕊溶液中本来就有水 趣味实验时，向石蕊溶液中加入干冰，所以不用做实验3.