第1部分 专题2 21.《礼记》2则-【众相原创·赋能中考】2024年中考语文精讲册PPT课件（河北专用）

语 文 古诗文进阶册 1 一阶 教材知识梳理练 二阶 课内外对比迁移练 21.《礼记》二则 2 *虽有嘉肴 3 原文呈现 参考译文（上色字为重点课 下注释） 分层精讲 虽有嘉肴，弗 食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。 虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。 第一层：以“嘉肴”类比“至道”，指出学习的重要性。 第二层：从教和学两方面得出中心观 4 原文呈现 参考译文（上色字为重点课 下注释） 分层精讲 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑（yuè）命》曰“学（xiào）学半”，其此之谓乎！ 知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《尚书·说命》说“教别人，占自己学习的一半”，说的就是这个道理吧! 点——教学相长， 即教人和学习是相 互促进的。 第三层：引用《兑 命》中的话作为佐 证，进一步加强论 证。 续表 【思维导图】 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】本文运用类比手法引出要阐明的观点，阐述了“教学相 长”的道理，即教人和学习是互相促进的。 知识梳理 （一）文言实词 1.通假字 学学半____________同____，意思是：______ 第一个“学” 敩 教导 一阶 教材知识梳理练 7 2.古今异义 不知其旨也 古义：______ 今义：主旨 味美 3.词类活用 形容词作名词 不知其善也 ______ 好处 8 4.其他重点实词 （1）虽有至道 至道：____________ （2）教然后知困 困：______ （3）然后能自反也 自反：__________ （4）知困，然后能自强也 强：______ （5）教学相长也 相长：____________________ 最好的道理 困惑 自我反思 勉励 互相推动、互相促进 9 （二）文言虚词 1.虽有嘉肴 ____________________ 2.其：①不知其旨也 ________________ ②不知其善也 ________________ ③其此之谓乎 ____________________ 连词，表让步，虽然 代词，指“嘉肴” 代词，指“至道” 副词，表推测，估计 10 （三）句子翻译 1.虽有嘉肴，弗食，不知其旨也。 【答案】虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道其味美。 2.是故学然后知不足，教然后知困。 【答案】所以学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己困惑的地方。 11 3.知困，然后能自强也。 【答案】知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。 4.故曰：教学相长也。 【答案】所以说：教与学是互相推动、互相促进的。 12 核心点专练 1.<ib>核心点：论述说理</ib>（教材“思考探究”）说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。 【答案】中心论点是“教学相长”，即“教”与“学”相互促进。作者用类比的方法，先以“嘉肴”为喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后再列举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”两种情境，做进一步解释，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书·说命》中的话印证观点。 13 2.<ib>核心点：写作手法</ib>（教材“思考探究”）这则短文多运用对偶句,造成铺排效果,增强了文章的气势。试举一例加以分析。 【答案】示例一：以“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，引出议题。 示例二：用两个“……然后知……”的句式，对比说明“学”与“教”的两种困境。 示例三：用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。 14 3.“教学相长”的结论在前面已经道明，课文最后引用《兑命》中的话是否多余？ 【答案】不多余。通过引用《兑命》中“学学半”的名言，进一步论证了“教学相长”的观点，即运用道理论证增强了文章说服力。 15 大道之行也 16 原文呈现 参考译文（上色字为重点课下注释） 分层精讲 大道之行也，天下为公。选贤与（jǔ）能，讲信修睦（mù）。故人不独亲其亲，不独 子其子，使老有所终，壮有所用， 在儒家推崇上古