23《鸟的天堂》（教学实录）-统编版语文五年级上册

《鸟的天堂》教学实录 教学目标： 1. 能正确流利地朗读课文。 2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“船桨、榕树、树梢、木桩”等词语。 3. 借助文字想象画面，充分感受榕树的无限生机和鸟儿的无忧无虑。 教学重难点： 1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“船桨、榕树、树梢、木桩”等词语。 2.借助文字想象画面，充分感受榕树的无限生机和鸟儿的无忧无虑。 教学过程： 第一课时 师：同学们，今天我们要学习第二十三课《鸟的天堂》，一起读课题。这篇课文是我国著名作家巴金先生1933年途径现在的广东江门市天马村时写的，写的是自己的所见所感，知道天堂是什么意思么？对，天堂就是比喻美好幸福的生活环境。作者为什么说那棵大榕树是鸟的天堂呢？他又是如何一步步向我们展现鸟的天堂的呢？今天，我们就顺着作者的思路，去学习这篇课文。下面，请大家轻声读读这篇课文想一想，作者一共去了几次鸟的天堂，分别是在什么时候去的？看到的景象有什么不同？ 生：作者先后两次去了两次鸟的天堂，第一次是在傍晚，他看到了一株大榕树。第二次是在第二天是在早上，他看到了许多鸟，非常热闹。 师：课文哪几个自然段是写大榕树，哪几个自然段是写鸟的呢？ 生：课文第5到9自然段是写作者看见一株大榕树，第10到13自然段，是写作者在鸟的天堂看到许多鸟？ 师：那课文第1~4自然段写了什么呢？请大家轻声读读这几个自然段，想一想，读了这部分内容，你觉得当时的环境怎么样？请你用一个词语概括，并标注在书上。 生：第1~4自然段让人感觉当时的环境非常安静。 师：是的，为什么当时的环境让人感觉到安静呢？下面，请一位同学读这四个自然段，我们边听边体会。 （学生朗读） 生：我们吃过晚饭，热气已经退了，太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。 师：夕阳西下，不仅是热气退去的时候，也是整个世界退去喧嚣的时候，继续读。 生：我们走过一段石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。我们陆续跳上一只船，一个朋友解开绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。 师：为什么作者说船是向河中心移去的呢？这个词让你感受到什么？ 生：联系上下文，我知道了船是在缓缓地动，当时河面非常平静，水面上没有一点儿波浪，所以让人感觉船不是在划动，而是在移动。这个词让我感受到当时的环境及其的安静。 师：是的，一个移字，让人感受到水面的平静，船行使的缓慢，营造安静的氛围。继续往下面读。 生：河面很宽，白茫茫的水上没有一点儿波浪。船平静地在水面移动。三支浆有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。 师：三支浆有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。这乐曲声是不是打破了那份安静呢？ 生：我觉得划桨的声音更加衬托了当时环境的安静，如果当时的环境是喧嚣的，那划桨的声音怎么能听的到呢？ 师：是呀，划桨的声音更加衬托出当时环境的安静，你们看文章开篇描绘了一幅轻松自在的出游画面，写出了作者平静愉快的心情。更让人感受到远离城市的喧嚣和干扰，此时那个地方是那样的安静。作者接下来向我们展现了怎样的情景呢？请同学们自由读第5~9自然段，边读遍找出描写大榕树的语句，用线画下来。 （学生自由读） 师：对照一下，同学们找到的是不是这些内容？这三部分都是在写大榕树，他们写的内容有什么不同呢?请三位同学来读这三个部分，其他同学边听边思考。 （学生朗读） 师：这三部分都是写大榕树，写的内容有什么不同呢？ 生：第一部分写的是大榕树的树叶，第二部分写的是大榕树的枝干，最后一部分还是写大榕树的树叶。 师：是呀，那第一部分和第三部分都是写树叶，为什么第三部分写的那么具体，那么真切，那么清晰呢？ 生：第一部分是作者还没有靠近大榕树时看到树叶的样子，第三部分是他划船到大榕树面前仔细观察到的。 师：是的，作者坐在船上渐渐逼近榕树，榕树树叶前后描写的不同，是因为他一开始是远看，后来是近观，这就是从远到近的观察。再读读大榕树的句子，想一想，这是一株怎样的榕树，你是从哪里感受到的？ 生：这是一株很大的榕树，作者刚开始远看时误以为是许多株茂盛的榕树，靠近时看到枝干的树木不可计数，可见这棵榕树非常大。 师：是啊，作者说他见过不少榕树，像这样大的还是第一次看见。注意，这句话中有个多音字，第一个数读第四声，表示数量。不可计数的数读第三声，表示清点，是一个动词，跟老师读一读。 师：想象一下，如果大榕树就在我们眼前，咱们伸出指头数数看，一二三四，这枝干的数目多到数都数不清。这是一株多么大的榕树啊！我们还可以从哪里感受到榕树的大呢？ 生：作者说枝上又生根……一株大树卧在书面上。这句话也能让人感受到这株榕树特别巨大。特别是这句中的卧字，让人觉得这株树就像一个巨人躺在水面上一样。 师：是呀！卧是躺下的意思。不仅让我们感受到榕树占地面积之大，也让人仿佛看到了榕树古老而安