17爬天都峰（教案）四年级上册语文统编版

17《爬天都峰》教学设计 教学目标： 1.会认、写本课生字，理解新词。 2.正确、流利、有感情的朗读课文，了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 3.理解课文内容，明白善于从别人身上汲取力量的道理。养成不怕困难，奋发向上的优良品格。 教学重难点： 1.了解事情的起因、经过、结果及写作顺序。 2.懂得善于从别人身上汲取力量的道理，培养学生不怕困难、奋发向上的品格。 教学过程： 板块一：初读，悟命题，理顺序 一、读课题，悟命题 1.读一读课题，你有什么发现？ 2.（学生读题目）老师没感受到你爬山的那种感觉，在哪个字后面停顿一下？ 3.再读一读，读得很好了，你有什么发现？ 点拨：你们看，当我们想写去某个地方游览这样的文章的时候，我们也可以学习作者这样起题目的方式，就是用“一个动词+一个地点”，它们合在一起就是一个事件。你看我们又学会了一种给文章起标题的方法。 二、读课文，理顺序 1.看课题，就知道这是叙述爬天都峰这件事情的，请同学们回顾下在《麻雀》一课中我们学到的写清楚一件事就要写清事情的哪三部分？ 预设：起因，经过，结果（图片出示） 2.我们这篇文章也可以用上这样的方式来梳理内容脉络，请同学们自由读课文，思考：《爬天都峰》这件事的起因、经过、结果是什么呢？ 预设： 起因：我和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷。1-5 经过：我和老爷爷相互鼓励爬天都峰。6-7 结果：我和老爷爷一起爬上了天都峰.8-10 引导1：我们来看看课文开头，小作者看到天都峰，敢爬吗？ 引导2：我们把它总结成四个字，是？（板书：峰高难/怕爬） 引导3：经过呢？你能试着像老师这样把这个经过总结成四字词语吗？ 预设：后来他遇到了一位老爷爷，一老一小相约爬山。（板书：约定爬山/老少爬山） 引导4：结果是什么呢？用四字概括一下。（他们奋力爬到峰顶，还有一番谈话。板书：峰顶谈话。） 引导5：这就是这个故事的起因、经过、结果，谁能结合这三个词来说说《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事呢？ 点拨：用这样的方式讲故事（课件出示） “大家好，《爬天都峰》这篇课文讲了一件这样的事，……谢谢大家！” 总结过渡：作者如何具体的把这个故事写出来的，我们一起来边读边品。 板块二：品读，悟情感，明写法 一、品读天都峰的“高” （出示课件）我站在天都峰脚下抬头望：啊，……真叫人发颤! 1.请你自己读一读，把这山——好高好陡啊，我不敢爬的感觉读出来。 （学生自由朗读，指读） 引导：这一句，有一个字必须读好的，是哪个字？（指导“啊”的不同读法。） 点拨：这是对人物的什么描写？——心理描写：怎么想 二、品读爬天都峰的“难” 1.看看这段话你们能读好吗？（出示课件） 我奋力向顶峰爬去。一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样 ……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。 引导：所以我们要读出爬山的“难”就要语速要——慢一点，谁再来试着读一读？ 点拨：我体会到这一老一小爬山的难了，这段话中有一个字特别难写难记。哪个字——？（板书“攀”）你有什么好办法记住它？ 预设：可以把它们看作几个字一起来记：“木乂乂木大手”；上面两个“木”就是“林”字，下面是“大手”； 点拨：林中间的“乂乂”是什么？好像是树下面长着什么？--草。 引导：要攀登的话呢，你要伸出你的大手，抓住木头或者抓住草，然后才能向上。这个字读——攀 点拨：那这一段对人物的什么描写？——动作 三、品读人物对话的深意 （“老少约定”和“峰顶交谈”） 1.这篇课文里还有对话呢，你能读好吗？ 忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？” 我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，很老很老，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？” 老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！” 引导1：读对话，关键要进入角色，老爷爷语气像老爷爷，小朋友像小朋友。来，我们一起配合读。 师：忽然听到背后有人喊我—— 生：小朋友，你也来爬天都峰？ 引导2：嗯？这个小朋友（用手比画）很矮很矮的，所以她来爬山，老爷爷很不敢相信的。所以读的时候突出了“你也来”，表现奇怪的语气：“小朋友，你也来爬天都峰？” 引导3：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，很老很老，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问—— 生：老爷爷，您也来爬天都峰？（突出奇怪的语气） 评价过渡：读对话，就应当这样，通过语言把人物内心的感受和想法读出来。下面，我们再来读“峰顶谈话”。 （2）师生对读（课件出示） 师：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说—— 生：谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了! 引导：爬到山顶，这时候老爷爷应该已经很累了，应该怎么读？（生再读） 引导：下面 “我”说的话又应该怎样读，请同学们试着读。 生：“不，老爷爷