24*京剧趣谈 (教学设计）-统编版语文六年级上册

24《京剧趣谈》教学设计 教学目标 （一）默读课文，说说对京剧的了解，感受“马鞭”和“亮相”两种京剧艺术表现形式的特点。 （二）借助语言文字，结合阅读经验、生活体验等展开想象，体会京剧的艺术之美。 教学重难点 默读课文，说说对京剧的了解，感受“马鞭”和“亮相”两种京剧艺术表现形式的特点结合阅读经验、生活体验等展开想象，体会京剧的艺术之美。 教学过程 （一）激趣导入，聊一聊“京剧” 1.学生交流对京剧的认识。同学们，这是我校京剧社团上央视少儿频道演出时的剧照。大家对京剧有什么了解。 预设要点： （1）京剧的脸谱。京剧的脸谱有很多的意思在里边，不同的颜色有着不同的含义。 （2）京剧的行当。京剧分生、旦、净、丑四大行当。 2.反馈预习情况。同学们还完成了语文作业本上的第3题，这篇短文分别向我们介绍了京剧的不同名称、京剧的来历、京剧脸谱、音乐伴奏、表演艺术家等方面的知识。（出示语文作业本） 3.揭题引入。今天我们学习的课文是京剧趣谈，谈点什么呢，还谈得那么有趣。 （二）初读课文，把握主要内容 1.明确学习任务。这是一篇略读课文，打开书本读一读学习提示。它给我们提了哪些学习任务？ 2.这节课我们就进一步去了解京剧，默读课文，说说你对京剧有了哪些了解。（出示学习提示：默读课文，说说你对京剧有了哪些了解） 3.交流感悟 预设要点： （1）这篇文章是由“”马鞭”和“亮相”两则短文组成的。 （2）马鞭是京剧表演使用的一种道具。 （3）除了马鞭，文中还谈到了其他的道具。 （4）亮相有两种形式，分别是静态亮相和动态亮相。 （三）学习“马鞭”，感受道具的精妙 1.京剧表演中为什么要使用马鞭，如何使用马鞭，它有什么作用呢？请同学们默读《马鞭》第1自然段，边读边思考。 2.交流感悟。 （1）了解马鞭产生的原因 可骑马在舞台上没办法表现，舞台方圆太小，马匹是无法驰骋的。真马出现在舞台上，演员也怕它失去控制。 （2）感知马鞭的用法 同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由: 可以高扬，可以低垂:可以跑半天还在家门口，可以-抬手就走了-百里。 ①演员在舞台上是怎么使用马鞭的？ ②同学们再读读课文下面的注释，说说你又了解到了什么？（以鞭代马、以桨代船是京剧表演艺术中常用的表现手段） （3）体会马鞭的作用 ①马鞭具备一种装饰的美。京剧中不同的人物通常会使用不同颜色的马鞭。 ②不同的人物使用不同颜色的马鞭，这就形成了一套约定俗成的方法，也符合中国的传统美学。 3.研读“好处”，展开想象，体会道具的精妙 马鞭虽小，作用却不小呀。同学们再读读这段话，一边读，一边想象，你想到了怎样的画面。 同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由: 可以高扬，可以低垂:可以跑半天还在家门口，可以-抬手就走了-百里。 （1）读了这样的文字，你想到了怎样的画面？ （2）朗读语段。谁来读一读？读的时候我们全体同学闭上眼睛，一边听一边想象画面，如果这个画面想到我们眼前了，说明朗读成功了。 预设一：学生没想到画面，教师点拨引导：那该怎么读呢？比如“跑半天还在家门口”，要让人感觉到时间很长；“一抬手就走了一百里”，感觉走得那么远。 预设二：学生想到了画面，教师追问：他读的真好！你想到了哪些画面？ ①演员高扬着马鞭，似乎在策马加鞭，无比开心的样子；马鞭低垂，似乎在勒马缓行，准备下马。 ②演员挥舞着马鞭，不停地舞台上跑着；演员好像举着马鞭指向前方，快马加鞭，一路狂奔。 （3）师生评价。想到了这么多丰富的画面。你们也学会了一边听，一边想象，把文字变成了画面。 （4）现在男女生来对读，边读边想象画面。 4.体会京剧中的道具艺术 （1）小小的马鞭代表着一匹匹鲜活的马儿，让我们从虚看到了实，从实又想到了虚。京剧表演中用到道具的地方还有很多，同学们再往下读读，哪些地方写得很有趣。 （2）重点交流  比如《金玉奴》中有一个细节，小生演员用饭碗喝碗豆汁，又用嘴去舔筷子如果没有这一“舔”，那饭碗也就完全不必拿上舞台。 （1）想象画面。这个“舔”的画面的确很有趣，想象一下小生演员会怎么舔筷子？ （2）勾连旧知。这真是“无”远远胜过了“有”。还记得吗，四年级学过的《天窗》一课，孩子们透过天窗从“无”中看出了“有”，从“虚”中看出“实”，京剧艺术也是这样，虚中有实、实中有虚。 5.道具分类。现在你能给黑板上的这些道具分分类吗？ 6.回顾总结。京剧中道具的使用是实中有虚，虚实相生，给观众留下了想象的空间，这就是京剧艺术的魅力。 （四）互学“亮相”，体会艺术之美 1.明确学习任务。那京剧中的“亮相”有什么特点呢？下面我们来开展小组学习。 出示合作学习提示： (1) 个人学。找出描写亮相的语句，说说与生活实情不相符的地方，想想这样表演的妙处: 选择感兴趣的亮相方式，边读边想象画面。(2) 小组学。小组内--起研