第四单元信息窗一《认识平均分》（教案）-二年级上册数学青岛版（五四学制）

( 小学（ 数学 ） 学科 （ 二 ）年级 上 册 课时 教学方案 )课题 二年级下数学第四单元信息窗一《认识平均分》 时间 2023.10.11 节次 5 来源 青教版（五四制）小学数学 课型 新授课 授课对象 小学二年级学生 设计者 二年级备课组 目标确立依据 课标 分析 一、课标摘录 课标对本节课的相关要求是： 1.简单的生活情境中，能解释结果的实际意义，形成初步的应用意识。 2、 课标分析 1. 学什么：结合现实情境观察，能说出平均分的意义。 2.学到什么程度：能够根据具体情境正确的进行平均分。 3.怎么学:借助具体情境，学生通过分小棒，说出平均分的过程。 教材 分析 本单元是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。学生学习本单元内容，既有利于学习除法计算和用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。 本单元教学的重点是在理解平均分含义的基础上初步理解除法的意义。 学情 分析 在学习《平均分》之前对43名学生进行了学习知识点检测 前测内容： 1. 有6块糖分给爸爸妈妈和自己你打算怎么分？ 2. 你知道什么是平均分吗? 3. 你知道怎样分才能做到平均分吗？ 数据分析： 在学习本节课之前学生对于平均分知道的比较少，对于如何做到平均分更是知之甚少。但是，学生对于公平都非常认同。 第一题学生都很有自己的想法，其中做到平均分的有15人，只知道这样更公平，但是并不知道这就是平均分。第二题有少部分学生能说出平均分就是分的数量一样，但不能简练的说出平均分的概念；第三题也是只有小部分同学能说出自己的看法。 学习目标 1、在已有生活经验的基础上，能说出平均分的含义，能对物体进行平均分。 2、能用平均分解决一些简单的实际问题，初步培养发现问题和解决问题的能力。 3、感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。 教学重难点 教学重点：在已有生活经验的基础上，能说出平均分的含义，能对物体进行平均分。 教学难点：能用平均分解决一些简单的实际问题。 评估任务 1.学生借助学具摆一摆，分一份，通过交流与讨论，能够用规范的语言正确说出平均分的概念。 2.通过小组自主探究，合作交流，学生能用不同分法分桃子，能说出各种分发的区别。 3.能够正确画一画，圈一圈，分一分，正确平均分，并能说出平均分的过程。 教学准备 小棒、原片等、多媒体课件 知识能力准备：分一分的方法，对公平的理解 教学过程 课前预学 预习课本并思考： 1.有6块糖分给爸爸妈妈和自己你打算怎么分？ 2.你听说过平均分吗? 3.你知道怎样分才能做到平均分吗？ 课中展学 活动一：观察情境图，找信息、提问题 教师活动 学生活动 评估要点 一、情境引入 师：秋天到了，森林里的果实都成熟了，小动物们聚集在一起，准备分享劳动的成果，我们一起去看看吧。 师：你能根据小故事找出其中的数学信息，提出什么数学问题？ 1. 观察情境图，编小故事，找信息提问题。 生1：熊猫、小猴、松鼠、小兔，它们带来了6个竹笋、16个萝卜、15个松果、12个桃子。 生2：12个桃子，如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？ 生3：6个竹笋，平均分给2只熊猫，每个熊猫分几个？ 生4：24个萝卜，每只小兔分到6个萝卜，可以分给几只小兔？ 生5：15个松果，每只松鼠分5个，可以分给几只松鼠？ 能够正确找到数学信息，提出数学问题。 活动二：探究平均分的概念 教师活动 学生活动 评价任务 根据2只熊猫分6棵竹笋怎么分的问题让学生动手分小棒。 老师记录在黑板上 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 通过观察分的结果引领学生总结平均分的概念： 每份分得同样多的分法就叫平均分。 引导学生多说一说平均分的概念。 分竹笋 观察结果，总结平均分的概念。 此处可以直接让学生将不平均的通过移动变成平均分，感受不平均到平均的过程。 能用不同方法分竹笋 能说出各种分发的区别 学生能够总结出平均分的概念能说出：每份分得同样多就叫做平均分。 活动三：平均分几份 教师活动 学生活动 评价任务 问题： 12个桃子，如果平均分，每只小猴能分到几个桃子？ （1） 师：请同学们利用学具分一分，每只小猴能分到几个桃子。 （2） 师：谁来说说你的分法。 让学生黑板上一边分一边讲解，放手给学生，锻炼表达能力。 1.学生分一分，并说出自己的想法 1个1个的分、2个2个的分、3个3个地分、4个4个地分。 1.能够正确平均分。 2.能说出平均分的过程。 活动四：平均几个分一份 教师活动 学生活动 评价任务 问题：24个萝卜，每只小兔分到6个萝卜，