第25课 周亚夫军细柳（教学设计）-【上好课】八年级语文上册同步高效课堂（统编版）

第25课 《周亚夫军细柳》教学设计 【学习目标】 1.了解司马迁及《史记》，积累文言词，疏通文意，感知内容。 2.学习对比、衬托等刻画人物的方法，体会富有表现力的语言。 3.理解人物形象，感受人物精神，学习周亚夫忠于职守的品质。 【重点难点】 1.学会运用对比、衬托来塑造人物形象的方法，体会文章简练而富有表现力的语言。 2.理解人物形象，学习周亚夫忠于职守、不卑不亢的精神。 【课时安排】 2课时。 【学习过程】 第一课时 一、激趣导入 《诗经•北山》中有这样一句话：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。皇帝位高权重，金口玉言，但是有位将军却不害怕他，汉文帝时期，有位将军把汉文帝二度拒之门外，不行跪拜大礼，只行军礼，但是汉文帝却把他称之为“真将军”，这个人就是汉代名将周亚夫。 这一节我们就学习这篇课文《周亚夫军细柳》，跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。 二、知识简介 1.文题解读 周亚夫军细柳 周亚夫：（人名）(?-前143)，西汉时期名将，汉族，沛县(今属江苏)人。他是名将绛侯周勃的次子，封条侯。纵观周亚夫的一生，他干了两件辉煌的大事：一是驻军细柳，严于治军，为保卫国都长安免遭匈奴铁骑的践踏而做出了贡献;二是指挥平定七国之乱,粉碎了诸侯王企图分裂和割据的阴谋,维护了统一安定的政治局面。周亚夫为巩固西汉王朝的统治立下了汗马功劳。 军：驻军、驻扎。 细柳：（地名）在今陕西咸阳西南，渭河北岸。 题意：周亚夫驻军细柳营 2.背景简介 汉文帝即位后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少百姓，抢掠了不少财物。为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处地方离长安较近，汉文帝就到这三个地方慰问军队。本文就是汉文帝劳军的纪实。 3.作者简介 司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。38岁任太史令，汉武帝太初元年，司马迁开始写作《史记》。47岁的司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。他出狱后忍辱含垢，终于完成了这部巨著。司马迁的著作，除《史记》外，今仅存《悲士不遇赋》和《报任安书》。 4.作品简介 《史记》是我国第一部纪传体通史，原名《太史公书》或《太史公记》，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。全书一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。它与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。 史书常见体例： 纪传体：以为人物立传记的形式记叙历史。如《史记》。 编年体：以时间为中心，按年、月、日的顺序记载史事。如《左传》《资治通鉴》。 国别体：以国（诸侯国）为单位，分别记叙历史事件。如《国语》《战国策》。 《史记》体例： “本纪”是全书提纲，按年月时间记述帝王的言行政绩; “表”用表格来简列世系、人物和史事; “书”则记述制度发展，涉及礼乐制度、天文兵律、社会经济、河渠地理等诸方面内容; “世家”记述子孙世袭的王侯封国史迹和特别重要人物事迹; “列传”是帝王诸侯外其他各方面代表人物的生平事迹和少数民族的传记。 历代名家评论： 三、活动一：读故事之韵 1.听读课文（播放朗读，注意字音、停顿） 2.朗读指导 （1）读准下列加点字注音 为将军（wéi） 祝兹侯徐厉（zī） 军棘门（jí） 军士吏被甲（pī） 彀弓弩(ɡòu) （nǔ） 天子之诏（zhào） 按辔徐行（pèi） 军中不得驱驰（qū） 持兵揖曰（yī） 介胄之士(zhòu) 使人称谢（chēng） 嗟乎（jiē） 固可袭而虏也(lǔ) 曩者霸上（năng） 可得而犯邪（yé） （2）用“/”标注下面句子的停顿。 (1)乃/以宗正刘礼/为将军。 (2)已而/之/细柳军。 (3)锐/兵刃，彀/弓弩。 (4)军中/闻将军令，不闻/天子之诏。 (5)于是/上乃使使/持节诏将军。 (6)壁门士吏/谓从属车骑/曰。 (7)介胄之士/不拜，请/以军礼见。 (8)至于/亚夫，可得/而犯邪? 3.朗读展示 文帝之后/六年，匈奴/大入边。乃/以宗正刘礼/为[wéi]将军，军/霸上；祝兹[zī]侯徐厉/为将军，军/棘[jí]门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳：以/备胡。