第12课 资本主义世界殖民体系的形成 教学设计--2022-2023学年统编版（2019）高中历史必修中外历史纲要下册

第12课 资本主义世界殖民体系的形成 一、课标要求 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对于本课的要求是通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉人民的抗争，理解世界殖民体系的建立及殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响。 二、教材分析 资本主义世界殖民体系的形成”是《中外历史纲要（下）》第六单元，第12课的内容，在本单元中起着承上启下的作用，上承新航路开辟与两次工业革命，下启亚非拉民族独立运动，故本课采用大单元大概念教学模式，根据教材内容，整合为“蚕食割据争垂涎”、“殖民体系引辩言”、“困顿民族初尝甜”一条线索，分别对应殖民体系建立的过程、影响以及亚非拉民族独立运动三个部分，而本节课主要介绍前两个内容。 三、学情分析 学生通过第三四五单元的学习，基本掌握了新航路的开辟、早期殖民扩张、资本主义制度的建立、两次工业革命的开展等相关史事，对资本主义的发展与扩张有了一定的了解。但对于资本主义殖民体系建立所带来的影响，认识还不够深刻，因此本课教学需要引导学生完整、系统地了解资本主义世界殖民体系的建立过程，客观、辩证地理解殖民扩张对西方列强、亚非拉地区及世界格局所产生的影响。 四、教学目标 1.唯物史观：通过整合教材，呈现表格等形式，帮助学生理清历史发展线索，抓住时代特点，把握历史发展的共性和个性的辩证关系。实现唯物史观素养。 2.时空观念：通过读图识图等活动，帮助学生树立时空观念。 3.史料实证：运用史料理解“资本主义世界殖民体系的影响” 使学生明确“论从史出、史论结合”的基本要求。 4.历史解释：通过图文材料，使学生理解资本主义世界殖民体系的建立与资本主义发展之间的关系 5.家国情怀：通过了解西方列强野蛮的侵略行为，加深学生的切身感受。抵制任何形式的殖民扩张，树立正确的世界观、人生观和价值观，深化家国情怀。 五、教学重难点 重点：资本主义世界殖民体系的建立过程。 难点：资本主义世界殖民体系的建立过程及其影响。 六、教学方法：史料教学法、情境教学法 七、教学过程： 【新课导入】 教师活动：向学生出示两张图片，第一张图片是印度总理莫迪参加G20峰会上桌前标牌为巴拉特。第二张图为群众展示一面写有“巴拉特”的印度国旗。提问：为什么印度官方和群众都执着于改名？ 学生活动：学生观察图片，认真听老师的介绍，因为“印度”这个名字是由英国殖民者引入的，是奴隶制的象征。而英国对印度的殖民历史与本节课紧密相连，引出本课主题是资本主义世界殖民体系的形成。 设计意图：将时政热点与历史事件相结合，激发学生对新课学习的积极性，引出本课主题是资本主义世界殖民体系的形成。 【新课教学】 一、蚕食割据争垂涎 （1）拉丁美洲的殖民地化 教师活动：教师展示以图片和史料，引导学生自主阅读课本梳理拉美殖民的基本史实，配合地图讲解过程。 学生活动：学生自主阅读教材71-72页，根据教材和相关史料，说明拉美的殖民化过程。 设计意图：通过地图、和史料阅读等多种方式，教师引导学生初步感知拉丁美洲殖民历史，梳理拉美殖民概况和殖民方式，感知“血腥中的拉美”，形成整体认识，突破重难点，提升“历史解释”素养能力。 （2）亚洲沦为殖民地半殖民地 教师活动：教师向学生展示“殖民国家对亚洲的侵略（19世纪末20世纪初）”地图，将学生分为四个小组，分组讨论南亚、东南亚、西亚、东亚进行殖民活动的主要殖民国家和被侵略的对象。 【小组活动】：全班分为四个小组讨论并选择一名代表汇总发言。 教师活动：教师点评学生的发言并总结。 设计意图：通过小组活动，能说出列强在亚洲的殖民概况；提高读图能力和概括总结能力，理顺西方列强殖民南亚、东南亚、东亚和西亚的过程，增强时空观念。 （3）西方列强瓜分非洲 【情景模拟】 教师展示地图，请学生结合教材，化身欧洲探险者，说说你在不同时期来到非洲，列强划分非洲范围的变化 教师活动：教师结合学生的发言，总结梳理，带领学生，梳理教材，对重要概念进行阐释。 学生活动：结合教材，从空间维度，概括列强瓜分非洲的三个主要阶段，了解列强殖民非洲的重要史实，理清时序，感悟其不断扩大的殖民规模。结合教材和地图，了解非洲国家分界线较为平直的特点，回答教师问题；知道“有效占领” 原则和“地图上作业”。 设计意图：通过情景模拟，课堂讨论等活动，使学生感悟列强瓜分非洲的野蛮行为，抵制任何形式的殖民扩张，树立正确的世界观、人生观和价值观，深化家国情怀。 教师活动：通过以上介绍西方列强的殖民活动过程，提出思考：为什么欧洲国家要压迫、奴役、剥削其他地区和国家，将之变为殖民地、半殖民地？ 学生活动：根据提供的史料并结合所学知识分析得出，资本主义是以资本增值为目的，因为资本主义经济的逐利性、开放性、扩展性所决定。 教师活动：学生明白资本主义的本质特征后，教师再播