第13课《植树的牧羊人》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《植树的牧羊人》教学设计 仁寿县德培初级中学 李晓丽 一、教材分析 本单元的主题为“人生之舟”，所选课文都是关于人生的，力图引导学生体味人生、思考人生，懂得生命的价值和意义。课文都较长，需要教会学生默读的方法，学会圈点勾画，在整体把握文意的基础上，学会通过划分段落层次、抓住关键语句等方法，理清作者的思路。 本文讲述了一个孤独的牧羊人，凭借自己一双手，几十年如一日在荒漠中默默无闻种树的故事，用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。表达了作者对其慷慨无私、不图回报的精神品质和勤劳执着、积极乐观的生活态度的赞美。 二、学情分析 七年级的学生正是人生观价值观的形成时期，本课的出现，可以让学生受到一次精神的洗礼，给学生一次特殊的情感体验。但是，文中牧羊人几十年如一日在孤独的困境中坚持种树的毅力以及这种行为的意义，要让学生充分理解，必然存在人生阅历和文化积累上的限制。此外，对于这样篇幅较长的作品，如何循序渐进地深入理解人物精神内涵，在学习方法上，还需要教师的适时引导。 三、教学目标 1、练习默读，在整体感知文章、了解基本内容的基础上，提高阅读速度，并勾画关键语句。 2、精读中间叙述部分，把握牧羊人这一人物形象，感受人物精神和人格魅力。 3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。 四、教学重点：通过深入阅读中间叙述部分，勾画关键语句，把握牧羊人的人物形象。 五、教学难点：通过品读赏析文本，真切感受人物精神和人格魅力。 六、教学课时 两课时（预习1课时，引导讲解1课时） 七、教具准备 PPT 八、教学过程 第一课时预习 默读课文，整体感知课文主要内容 1、用一句话概括文章的主要内容。 2、课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。勾画出故事中的相关句子，完成课后练习一的表格。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人（ 1913 ）年 再见牧羊人（时隔6 ）年 最后一次相见（ 1945 ）年 第二课时 第二课时学习目标： 1、预习回顾，整体感知文章内容。 2、精读中间叙述部分，把握牧羊人这一人物形象，感受人物精神和人格魅力。 3、结合自己的生活体验，思考牧羊人植树行为的意义。 （一）导入 一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原上种植着树木。最终，靠自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园，他就是—植树的牧羊人。板书课题 （二）预习回顾，整体感知课文主要内容 课文按时间顺序，重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化。勾画出故事中的相关句子，完成下表。 牧羊人的情况 高原的情况 初遇牧羊人（ 1913 ）年 独自生活、50几岁，牧羊、种树，自信、平和、安静、忠厚 荒地、光秃秃的山，狂风怒吼、没有溪水 再见牧羊人（时隔6 ）年 身体硬朗、不再牧羊、养蜂，沉默寡言，继续种树 树木成林、挺拔茂盛，有了溪水 最后一次相见（ 1945 ）年 已经87岁了，生活幸福。 一片沃土、生机勃勃、微风飘香、泉水流淌、重建新村、人民幸福 （三）精读课文，品味人物形象 请以“他是一个的人”的形式说说你对牧羊人的认识。 品析人物的方法：找出文句—抓关键词分析—得出结论 注意圈点勾画、并结合课文中直接评价牧羊人和具体描写牧羊人的相关语句（包括直接描写和间接描写） 针对大部分同学不知道怎样分析人形象的问题，此环节要求学生：1、学生找到语段后先明确在哪一个文段；2、读相关的句子；3、若涉及事件，先概括人物相关事件，然后做品析，品析后让学生将结论板书在黑板上；4、精彩片段引导学生再读。 示例： 第5自然段：房顶很严实，一滴水也不漏……房间里收拾得很整齐，餐具洗得干干净净……还煮着一锅热腾腾的汤。（间接描写） 解析：从他居住的环境如此整洁，以及对待生活积极地态度可以看出他做事认真仔细，干净利索，对生活充满追求。因此，他是一个热爱生活、勤劳能干的人。 预设1：第6段 他的那条大狗也像主人一样，安静，忠厚，不张扬。（间接描写） 解析：从作者对他的评价中可以看出他的性格是安静的、忠厚的、不张扬的。因此， 他是一个沉默寡言的人。 预设2：第7段 牧羊人拿出一个袋子，从里面倒出一堆橡子，散在桌上。接着，一颗一颗仔细地挑选起来。……他挑出了一小堆好的橡子，每一颗都很饱满。接着，他按十个一堆把他们分开。他一边数，一边又把个儿小的，或者有裂缝的拣了出去。……（直接描写） 解析：从他仔细“挑选”“分开”“挑出”“数”“拣”等动作，足以看出他一丝不苟、认真仔细的做事态度。因此，他是一个认真仔细的人。 预设3：第10自然段 他摇摇头说，不是。 他说不知道。看起来他并不在意，他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。（直接描写） 解析：从他不在乎这