4.2《扬州慢》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

【高分高能】 编制时间：2023-11 语文选择性必修下 编制人：王骄 审核人：高二语文组【导学案】 《扬州慢》教学设计 【学习目标】 1.语言构建与运用：理解本词意象的内涵，体会其意境美。 2.思维的发展与提升:学会鉴赏本词的艺术手法。 3.审美的鉴赏与创造:提高对古诗词的审美与鉴赏能力。 4.文化的传承与理解:联系古今，抚今追昔，培养家国情怀。 【教学重点】 理解“黍离之悲”的内涵，抚今追昔 【教学难点】 提高诗词的审美与鉴赏能力，并学会迁移运用 自主学习 【学习任务1 学习知识链接】 （一）【知人】南宋格律词派的代表——姜夔 姜夔(约1155－1209)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。南宋著名词人，他少年即有文名，但屡试不第，一生从未做官，最后在贫病交加之中死在西子湖畔。姜夔具有多方面的文艺才能，书法、音乐、诗词等都有很高的造诣，诗词俱工，尤以词的成就最高。他的词，多是咏物、写景、言情之作，风格清高典雅，格调甚高，是南宋格律词派的代表。代表作有《白石道人诗集》、《白石道人歌曲》。由于精通音律，姜夔喜欢新创自度曲(自己创制新词调)，共有自度曲17首，本篇《扬州慢》是他写得最好的一首。这首词写的是扬州战后景象，又是慢词，故称“扬州慢”。 （二）【论世】满目疮痍，悲从中来 宋高宗在位期间，金兵曾两度大规模进攻南宋。建炎三年(1129)金兵占领扬州，大肆烧杀掳掠，使这所在隋、唐、北宋期间曾经是著名的繁华之地被洗劫一空。绍兴三十一年(1161)，金主完颜亮又大举南侵，扬州再度遭受浩劫。第二次浩劫之后的15年，22岁姜夔路过扬州，仍然是满目疮痍，“荠麦青青”，作者追怀丧乱，感慨今昔，写下了这篇名作，表达了深沉的黍离之悲。 （三）杜牧咏扬州的名篇 ①娉娉袅袅十三馀，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。—杜牧《赠别》 ②落魄江湖载酒行，楚腰纤细掌中轻。 十年一觉扬州梦，赢得青楼薄幸名。—杜牧《遣怀》 ③青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋；二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。—杜牧《寄扬州韩绰判官》 ④谁知竹西路，歌吹是扬州—杜牧《题扬州禅智寺》 （四）“黍离”意象 彼黍离离，彼稷之苗。行迈靡靡，中心摇摇。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ 彼黍离离，彼稷之穗。行迈靡靡，中心如醉。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！ 彼黍离离，彼稷之实。行迈靡靡，中心如噎。知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。悠悠苍天，此何人哉！——诗经《黍离》 周大夫行役路过宗周镐京，见旧时宗庙宫室遗址，黍离茂盛，因悲周室颠覆，乃作此诗。 黍离之悲指国家沦亡的悲痛，后代指故国之思。 （五）“红药”意象 红药，也称为芍药，芍药花作为一种意象符号,最早见于《诗经》:“维士与女，伊其相谑，赠之以芍药",古代男女交往,以芍药相赠表达结情之约或惜别之情。 魏晋南北朝可以说是芍药文学意象的另一个源起，以拟人化的手法，将芍药喻作风情万种的美人，以致后人用“芍药笼烟”来形容美人的娇媚。又因为芍药开于暮春时节，当它开始绽放时，百花已开始凋谢，有寂寞之情。因此往往又成为落寞、凄凉之境的反衬，令人感慨昔日美好时光的不再。姜夔在《扬州慢》中“念桥边红药，年年知为谁生？” 在这里，娇艳的“桥边红药”却反衬出扬州空城里寒水自碧、景物萧条，颇合“雕栏玉砌今犹在，只是朱颜改”之意。 教学过程 （1） 导入 以歌曲《扬州》导入 导入词：扬州自古以来给人的感觉就是江南水乡，一片繁华富庶，八百多年前，有一位诗人也来到了扬州，可是他笔下的扬州却给我们一种不一样的感觉，他眼里的扬州究竟是什么样的呢，让我们一起进入今天的《扬州慢》吧。 （二）解题：扬州慢 词牌名，是作者的自度曲注宫调并填旁谱。 通晓音律的词人，自摆歌词，又能自己谱写新的曲调，这叫做自度曲。此语最早见于《汉书·元帝纪赞》：“元帝多材艺，善史书，鼓琴瑟，吹洞萧，自度曲。” （三）正字音 老师范读，学生自由读、齐读。 （四）整体感知 1.诗歌的小序有什么作用？ 明确：答案一：词前的小序对写作时间 、地点及写作动因均作了交待.姜夔因路过扬州,目睹了战争洗劫后扬州的萧条景象,抚今追昔,悲叹今日的荒凉。 答案二：交待了词作的时间（淳熙丙申至日），及眼前所见所闻扬州景色（夜雪初霁，荠麦弥望。四顾萧条，寒水自碧。暮色渐起，戍角悲吟），写作的缘由（予怀怆然、感慨今昔，因自度此曲），他人的评价（以为有《黍离》之悲也）。 2.许多诗人笔下的扬州都充满了美好与繁华，读完本篇《扬州慢》，姜夔笔下的扬州给你带来什么感觉？ 明确：萧瑟、凄冷、悲凉、荒芜、破败…… 时间 概括 词句 情景 手法 昔日 “名都” （虚写） “竹西佳处” 繁华、热闹 对比 用典 虚实结合 情景交融、视听结合……