古典名著《水浒传》中考复习备考解读-名著《水浒传》中考复习全景解读

古典名著《水浒传》中考复习备考解读 《水浒传》是一部为“造反者”树碑立传的奇书，它塑造了一大批栩栩如生的人物形象，故事情节精彩纷呈。历年各地的中考试题对这部小说考查内容的角度丰富多样，文学文化常识、小说情节、人物形象乃至深度阅读文本的能力均有涉及。 《水浒传》，因其在人物塑造方面的深厚功力而成为各省市中考试题中的常客。就笔者手中的一百多套中考试卷而言，有将近三分之一的试卷都考查到了《水浒传》这一名著。虽然设题角度各异，分值有别，但都体现了这部名著在命题老师眼中的重要地位。这是重视传统文化的体现。因此中考出境指数★★★★★★ 一、考查趋势 作为四大名著之一，《水浒传》是多地中考考查名著阅读的常见书目。从考查内容、命题形式、命题材料及考查能力层级方面分析相关试题，可以在一定程度上反映出中考名著阅读命题趋势。 第一是从考查内容的角度看，体现了从事实性知识转向策略性知识的转变。对于《水浒传》的命题，已经不仅仅局限于传统的填空、选择等题型，而是更加注重对小说细节和人物形象的深入挖掘。考生需要通过对小说的全面理解和分析，才能准确作答。有关《水浒传》的事实性知识包括小说的人物、情节、主题等，例如人物的姓名、绰号、性格、行为等，情节主要考查事件的名称、情节的起因、经过与结果等，主题考查得较少，但也零星考过。这些内容在小说文本以及文学史的相关教材中都能找到，多数跟记忆有关。阅读策略的考查是近两年中考试题考试出现的，例如2018年浙江嘉兴试卷“把有关吴用的章回内容放在一起阅读有何意义”、2019年宁波试卷“探究杨志的出身和押送生辰纲的原因，应该选择阅读哪几回”等。这些题目体现了对“略读”策略的考查。 第二个方面是命题形式，体现了从封闭走向开放、综合的转变。命题形式更加灵活。中考语文对于《水浒传》的命题形式已经不再局限于传统的阅读理解题，而是将小说中的情节和人物形象融入到作文、口语交际等题型中。这种灵活的命题形式要求考生不仅要了解小说内容，还要能够灵活运用小说中的素材和人物形象进行答题。过去的名著阅读考查以选择题、填空题和简答题为主，前两种易于考查学生的事实性知识，客观性比较强，缺点是过于封闭。简答题开放度大，适合考查学生多层次阅读能力。作者经过梳理发现，有关《水浒传》的简答题主要有三种类型：一是概括和书面表达，例如概括某人的性格的相关情节；二是提供思维支架，读写结合。2013年的广州市卷要求从“杨志、孔乙己、韩麦尔先生、奥楚蔑洛夫”中选一个人物，仿照示例写出心得。不过我觉得这道题并非纯粹的名著阅读题，而是名著和课文的结合。三是辩证认识人物性格和阅读价值。例如2018年杭州卷“名著中的主要人物具有多面性。从下列人物中任选一个，结合相关情节进行分析”，给出的备选项是“宋江、猪八戒、虎妞”。 第三个方面是命题材料，体现了从节选到创编的转变。这一发现很有意义，为中考名著阅读命题打开了思路。作者经过梳理发现，题目中有关《水浒传》的材料主要有三种情况：一是以名著为背景，题目中不出现命题材料，二是节选原文，三是根据原文情节，对材料进行创编。第二种目前较为常见，第三种属于创新性探索。这种创编主要有三种类型：第一种是概述或转换文本内容，例如有的题目对原文故事情节进行了概括，有的利用插图、连环画等形式链接文本，学生作答时就要经过思维转化；第二种类型是跨文本整合，例如对不同名著文本进行并列考查，或者是“名著套名著”，例如2014年浙江湖州试卷引用了鲁迅《朝花夕拾》中有关《水浒传》的片段，不过题目指向了事实性知识的考查，即认为引文中的“青面”指的是《水浒传》中哪个人物；第三种类型是引用名言、名家点评等外部材料，例如2019年浙江绍兴卷引用“风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在于不服从”的名言要求考生从“反叛或归驯”的角度对名著进行分析。还有的题目引用了金圣叹等名家的评点，激活学生对人物、情节的理解。但是作者也提到，很多创编材料虽然新颖，但考查的内容还是事实性知识，如何对创编材料的题目进行改进，值得进一步探讨。 第四个方面是能力层级的变化，从简单识记走向运用、分析。分析中考试题的能力层级，离不开布卢姆的认知目标六个层次，尤其是识记、理解、运用、分析、评价等方面的指标。作者通过数据分析，认为以“识记”为主的低阶能力逐渐让位于以“分析”为代表的高阶能力。 二、考点归纳 主要考点有：考查作者、书名、人物形象、人物评价、故事情节、内容理解、作品主题、阅读策略、阅读感受、写作手法等。考查题型与其他名著类似，主要有填空题、选择题、问答题、探究题等。 考查形式主要有单部名著阅读、多部名著比较阅读、专题探究、与语段综合题融合等。 1.把握小说的主要情节或细节。如：古典四大名著中，情节最为生动、曲折的，当属《水浒传》。其中诸多经典的故事情节，打动了无数的读者，