学习活动二：把握古今词义的联系和区别 （教学设计）-【上好课】2023-2024学年高一语文必修上册同步备课系列（统编版）

学习活动二：把握古今词义的联系和区别 学习目标 1. 通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系，理解一词多义是词义引申的结果。 2. 关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。 3. 把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古，望文生义。 学习重难点 重点：通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系。 难点：了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。 教学过程 一、情境导入 向杂志《咬文嚼字》投稿。完成学习活动二的学习，可根据杂志的栏目设置，完成一篇语言札记，经修改润色后，向杂志投稿。 二、学习任务 学习任务一： 一词多义 古今相联 课前活动： 阅读王宁的《怎样分析一个字——汉字的结构和字理》，了解如何根据字形，揣摩分析字义。 课中活动： 活动一：以形索义—— 依据字形探“本义” 1. 段玉裁曾言“小学有形、有音、有意，三者互相求，举一可得其二。有古形，有今形，有古音，有今音，有古义，有今义，六者互相求，举一可得其五。”从下列汉字中任选其一，依据字形，分析其本义。（学习支架：本义是词的最初的、最基本的意思；引申义：由词的本义引申出来的意思。） 例字：劫 加 劣 婚 娶 妻 点拨： 篆文：左边为“去”，表示离开，右边为“力”，表力量、力气。以力胁止，或以力止去。“劫”的本义：强取，掠夺。 隶书：左边为“去”，右边为“刀”。表示用刀迫使人不能离去。引申为“威逼，挟制。” 楷书改从篆文。 2.通过上述活动，思考讨论如何根据一个字的构形，分析获得其造字之初的含义。 活动二：搭建桥梁——串联“本义”“引申义” 阅读下列文言语句，完成下列活动。 信： 信言不美，美言不信。（《老子》） 为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（《论语·学而》） 前盟口血未乾，足以结信矣。（《国语·吴语》） 愿陛下亲之信之。（诸葛亮《出师表》） 大人有所召呼，则刻木为信，虽无文字，而部众不敢违犯。（《后汉书·乌桓传》） 谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。（《世说新语·雅量》） 不忍拈将等闲用，半封京信半题诗。（元稹《书乐天纸》） 海客谈瀛洲 烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》） 1.结合语境和工具书，理解加点字在各句中的含义。这些词义可以归纳为几个义项？ 2.依据所给加点字的金文字形，推测该字的众多义项中哪个是本义？哪些是引申义？简要说明理由。 3.词的多个义项不是零散的、孤立的，而是有规律的、成系统的。“信”的多个义项之间有何逻辑关联？同桌间相互讨论研究，尝试绘制各义项间的发展演变图。 4.汉字是中华文化的活化石。结合“信” 字的各个义项，说说你体会到了怎样的文化思维方式？ 点拨： 图一：“信”的金文 左边是“人”，右边是“口”。 图二 活动三：归类总结——析词义引申的规律 阅读下列示例，结合活动二绘制的词义演变图，探究词义引申的一般规律。 1.道 本义：道路。例句：“会天大雨，道不通。”（司马迁《史记·陈涉世家》） 引申义：抽象的途径、方法。例句：“交邻国有道乎？”（《孟子ˑ梁惠王上》） 引申义：学说、道理。例句：“先王之道，斯为美。”（《论语·学而》） 2.雌 本义：母鸟。例句：“山梁雌雉，时哉时哉！”（《论语·乡党》） 引申义：母兽，并可代指女性。例句：“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。”（《木兰诗》） 引申义：女性。例句：“夜叉益悦，携一雌来妻徐。”（蒲松龄《聊斋志异·夜叉国》） 3.被 本义：被子。例句：“翡翠珠被。”（宋玉《招魂》） 引申义：覆盖。例句：“皋兰被径兮。”（《楚辞·招魂》） 引申义：蒙受。例句：“主明而国治，竟内被其利泽。”（《管子·形势解》） 引申义：表示被动。例句：“兄弟被侵而随仇。”（《韩非子ˑ五蠹》） 4.崩 本义：崩裂；倒塌。例句：“中间力拉崩倒之声。”（《口技》） 引申义：用山塌下来比喻帝王死。例句：“先帝创业未半而中道崩殂。”（诸葛亮《出师表》） 5.干戈 本义：干为防具，戈为武器均为古代兵器。 引申义：战争。例句：“赋敛中原困，干戈四海愁。”（王安石《何处难忘酒》） 点拨： 学习任务二： 词义演变 古今有别 活动一：找一找，规律我来寻 1.语言不断向前发展，古汉语中有一些字形相同而与现在的词意义用法不同的词。请根据语境，结合工具书和课下注释，辨析加点词在古代汉语和现代汉语中的意思，完成表格。 古义 今义 “木受绳则直，金就砺则利。”（《劝学》） 各类金属及其制品的统称 黄金 “为宫室之美，妻妾之奉。”（《鱼我所欲也》） 房屋的通称 帝王居所 “公使阳处父追之，及诸河。"《左传˙崤之战》 黄河 大