13.6探究串联电路中的电压（教学设计）2023－2024学年沪粤版物理九年级上册

《13.6探究串联电路中的电压》教学设计 一、教学目标： 1.会使用电压表测量串联电路中的电压，训练连接电路的基本技能。 2.了解串联电路中电压的特点。 3.通过实验探究，进一步熟悉定量研究物理问题的科学方法。 二、教学重、难点： 1.重点：串联电路的电压规律。 2.难点：正确连接电压表和读数。 三、教学方法： 实验法、讨论法、分析归纳法 四、教学器材： 电路示教板、学生电源（或电池组）、三个开关、规格不同的4个小灯泡、导线若干、三个电压表，多媒体课件。 五、教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 一、复习引入 1.提问： （1）电压表的使用方法（简单记忆）。 （2）两个小灯泡串联的电路图。 （3）串联电路中电流的规律。 2.引入课题： 我们知道了串联电路中的电流规律，那么，串联电路中的电压又存在什么规律呢？ 学生在老师的启发下回答提出的问题，并填写在学案上。 二、探究过程 （一）提出问题 1.创设情境： 教师用课件展示一个串联电路实物图。 2.提出问题： 在如图的电路中，两个灯泡串联起来，接到电源上。AB之间、BC之间、AC之间的电压有什么关系呢？ （二）猜想与假设 1.创设情境：如下图甲，闭合开关，观察灯泡L1发光情况；再串联一个灯泡L2（如图乙所示），观察灯泡L1的发光情况，与图甲相比有什么变化？由此，我们可以猜想到什么呢？ 学生进行猜想（写在学案上）： 猜想1：与串联电路中电流的关系一样，也是处处相等。 猜想2：电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小，因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越来越小。 猜想3：灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压小。 猜想4：串联电池组的电压等于各电池的电压之和，串联电路各部分两端的电压之和也应该等于电路两端的总电压。 （三）制订计划与设计实验 1.教师提示：我们的猜想对不对呢？我们应该用实验来求证。 2.投影一些学生设计的实验方案电路图，最后选择一种方案。 1.学生分组讨论，并设计实验的方案（包括实验电路图和实验数据表格的设计、器材的选择）。 （四）进行实验与收集证据 1.课件展示实验方案的电路图，并提示学生如何进行实验。 2.课件动态展示实物图的连接，向学生介绍连接实验电路的技巧。 3.提供相关实验器材，让两小组的学生同时进行实验，提醒学生操作中要注意一些事项。 4.投影其中一小组的实验过程。 2.实验结束后，提问各小组的实验数据，并填入课件表格中。 1.两小组作代表进行实验，并在学案表格中记录数据。 2.小组代表告知老师实验的数据。 （五）分析与论证 1.引导学生分析：同学们认真分析测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？ 2. 归纳，并用课件展示实验结论：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，即：UAC=UAB+UBC。 1.学生用自己的语言描述得到的结论。 （六）评估、交流与合作 1.提出问题：若只进行一次实验就得出结论正确吗？要怎样改进？ 2.课件展示学生的作答。 3.要求学生对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中有没有注意到一些事项，并用课件将一些注意事项展示出来，加以强调。 1.学生讨论老师提出的问题，总结出：一次实验具有偶然性，应更换规格不同的灯泡进行多次实验。 2.学生反思自己的探索过程，寻找问题。 三、当堂训练 1.课件展示练习。 2.评析练习。 1.学生做练习。 2.学生对题目发表自己的见解。 3.学生听老师评析练习。 四、课堂小结 1.通过这次的探究活动，我们了解了研究问题的一般方法：(用课件展示)提出问题——猜想与假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估、交流与合作。 2．串联电路中电压的规律：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，即：UAC=UAB+UBC。 3.实验过程中要注意哪些事项。 五、布置作业 《学考精炼》P41第18题。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$