第五单元交流平台与初试身手（教学设计）-统编版语文四年级上册

交流平台与初试身手 教学目标 1、能结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。 2.能发挥想象把图片的内容说清楚。 3.能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 教学重难点 能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。 课时安排 2课时。 第1课时 1.能结合自己的阅读体验,梳理、总结把事情写清楚的方法。 2.能发挥想象把图片的内容说清楚。 学生:用单幅图记录自己有意思的生活瞬间。 教师:收集不同场景下的学生画作,制作成课件。 一、联系课文,梳理如何把事情写清楚 1.引导交流:在本单元,我们学习了《麻雀》和《爬天都峰》两篇精读课文。关于如何写清楚一件事,你都了解到哪些表达方法? 预设1:按一定的顺序写。预设2:写清楚时间、地点、人物。 预设3:把事情的起因、经过和结果写清楚。 预设4:用上表示动作的词语把做事情的过程写清楚。 预设5:抓住当时怎么想、怎么做、怎么说,把事情的经过写清楚。 2.学生阅读“交流平台”,说说哪些方法是已经清楚的,哪些方法还想进一步了解。 预设1:把事情发展过程中的重要内容写清楚。 学科网(北京)股份有限公司 相应引导:《麻雀》也好,《爬天都峰》也罢,都有让我们印象深刻的部分,作者是如何把些重要内容写清楚的?学生交流。 相机板书: 看到的(动作、样子、表情 ) 听到的(各种声音、人物的语言 ) 想到的 预设2:按照一定的顺序来写,把起因、经过、结果写清楚。 (1)引导:我们还学过哪些写事的课文?作者是按什么顺序写的?重点引导学生关注事情发展的顺序,把起因、经过和结果写清楚(《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修斯》《女娲补天》 ) (2)引发思考:梳理一下这几篇写事类课文的写作顺序,你有什么发现? 学生交流,教师点拨:①都是按照一定的顺序写事;②把起因、经过、结果写清楚,把时间、地点、人物交代明白,就把一件事的来龙去脉写清楚了。 3.师生共同梳理、总结,进一步体会把事情写清楚的方法。 二、尝试运用,把图画的意思说清楚 1.出示“初试身手”的两幅图,提问:这两幅图分别呈现了什么场景呢? 2.学生反馈,相机板书:运动场上的田径赛、奶奶的生日聚会。 3.出示要求:看图片发挥想象,把图片的内容说清楚。谁愿意来试一试? (1)启发思考:说之前先想一想,要把图片的内容说清楚,可以运用交流平台总结的哪些方法? (2)指导表达:可以回忆自己的生活经历,想一想自己看到了什么;图片中的人会想些什么;如果自己就在运动场上,会听到些什么,如运动场上啦啦队员的加油助威声、运动员粗重的喘气声;如果自己就在生日聚会上,又会听到些什么,如蜡烛的嗞嗞声、大家的祝福语、唱响的《生日歌》。 (3)学生表达。 4.引导评价:有没有把图片的内容说清楚?谁来评一评? 预设情形一:学生没把图片内容说清楚。 (1)启发思考:仔细观察图片,看看是否把看到的、听到的、想到的都表达出来了。根据学生的回答,相机板书: ①看到的画面上人物的动作、样子、表情 ②听到的声音、人物的语言 ③当时的感受、产生的联想 (2)对照这些要点,学生进一步完善自己的表达。及时为学生的进步点赞,反复强化抓住看到的、听到的、想到的,把重要内容表达清楚的方法。 预设情形二:学生把图片内容说清楚了。 (1)提示学生选择合适的表达方法:大家有没有注意到,他说的时候运用了交流平台总结的哪些方法? (2)提示学生正确运用表达方法:我们要学着像他这样用好表达方法,可以回忆自己相似的生活经历,想一想自己看到了什么,图片中的人会想些什么,如果你就在运动场上会听到些什么,如果你就在生日宴上又会听到些什么。 (3)鼓励学生大胆表达:你也试试,在实践中不断丰富自己的表达经验。 三、小结 小结:这节课,我们梳理总结了把一件事写清楚的方法,还尝试通过看到的、听到的、想到的把图片上的情形说清楚了,大家都很棒。我们可以把学到的这些方法运用到今后的表达中去。 第2课时 能用上表示动作的词语,把做家务的过程写清楚。 设计意图 第五单元 203 把重要情形讲清楚是本课的学习重点,也是把一件事写清楚的表达难点,学生在课文中了解过,在说图片内容时初步尝试运用,搭建支架增加练习机会,有助于夯实通过看到的、听到的、想到的把重要情形展示清楚的方法。 学科网(北京)股份有限公司 一、创设语境,激发表达动机 1.引导交流。 (1)谈话导人:上周末是母亲的生日,我自己动手为她做了一个大蛋糕,想知道我是做的吗? (2)教师分享自己用文字记录的制作蛋糕的过程。 (3)引导交流:课下,大家都仔细观察了家人做家务的过程,并做了记录,有的还拍视频。谁愿意来分享一下? 请2-3个学生分享记录。 教师随机点拨: 预设1(指向情感):你不光是用眼睛在看,更是用心在感受呀! 预设2(指向目标):你用上了