第5课《秋天的怀念》教学设计 2023-2024学年统编版语文七年级上册

5《秋天的怀念》教学设计 教材分析 《秋天的怀念》是作家史铁生写的一篇怀念母亲的散文。这是一份深沉的母爱。文章讲述了母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去，而母亲自己早已重病缠身。母亲爱得隐忍，爱得小心翼翼，爱得伟大无私。母亲离去了，留下的是对儿女的无限牵挂，留下的是儿子对母亲的深切怀念。这是一份深深地悔恨。曾经的儿子只顾自己肆意发泄而不顾惜母亲，不懂母爱，不珍惜母爱。殊不知，儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。子欲孝而亲不待是心中永远的痛。这是一个生命感悟的成长历程。作者从母亲“好好儿活”的叮嘱中，在母亲坚韧顽强意志的感召下，获得了新生，对生命有了新的感悟，活出了泼泼洒洒的生命状态。 教学目标 1、有感情地朗读课文，感知文章内容。 2、品读文章，感受无私深沉的母爱。 3、感悟“好好儿活”，乐观面对生活中的挫折。 教学重点 1、字里行间感受深深的母爱。 2、感悟“好好儿活”的人生态度。 教学难点 1、体会母爱的隐忍和小心翼翼。 2、体会作者的悔恨、愧疚之情。 教学过程 一、深情导入 诗人但丁说：“世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。”今天，我们一起走进《秋天的怀念》，聆听爱的呼唤，怀念史铁生和他那不平凡的母亲。 二、初读感知 师：同学们已经预习了课文，在文章中“我”念念不忘的是哪一句话？生齐答：好好儿活。 师：对，好好儿活，这句话在文中出现了几次啊？生：两次。 师：这是母亲全部的期待和牵挂。那一开始我好好活了吗？生：没有。 师：是啊，没有好好儿活，那我们就一起走进那段被禁锢的幽暗岁月。 三、一段被禁锢的幽暗岁月 1、过渡：请同学们大声朗读第一自然段，找出“我”不“好好儿活”的语句，进行赏读。 生：“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。”“砸碎”和“摔向”力度很大，说明“我”特别生气，表现了“我”的暴怒无常。 师：嗯，你真会读书，抓住了关键词，还有哪些词能表现“我”的暴怒无常呢？ 生：“突然”和“猛地”给人一种猝不及防的感觉，也能体现“我”暴怒无常。 师：“北归的雁阵”和“甜美的歌声”也不能让史铁生获得暂时的解脱。同学们关注了动词和副词，你还有什么发现？ 师：这一句中的两个叠词，望着望着，听着听着，老师把它改一下，你看有什么不同？自己读读感受一下。（屏显）望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 生：我感到“望着望着”“听着听着”比“望着”“听着”时间更长，好像已经看得入神了。 师：在这种状态下，突然暴发，真是——生：暴怒无常。 师：带着理解同学们读一读这句话。学生朗读。师：为何会这般暴怒无常呢？让我们来听听史铁生的自述： （屏显）我 16岁毕业于清华附中，18岁时，我怀着青春的梦想去延安施展抱负。20岁时一场大雨却让我高烧不止，这让原本就有隐性脊柱裂的我走不了路，在 21岁生日那天，我住进医院，从此再也没有站起来......生：史铁生是一个优秀、有梦想的人，21岁是最有活力、最喜欢运动的年龄，史铁生却瘫痪了，这个现实对于一个年轻小伙子而言是难以接受的。 师：那你能理解他的暴怒无常了吗？生点头：能。 师：带着理解，我们男女生合作朗读，再次感受作者被命运扼住咽喉的痛苦心境。 （屏显）（合）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 （女生）望着~望着~/天上北归的雁阵， （男生）我会突然/把面前的玻璃砸碎； （女生）听着~听着~/李谷一甜美的歌声， （男生）我会猛地/把手边的东西摔向四周的墙壁。 2、师：我们继续交流，还有没有体现我不好好儿活的语句？生：“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”运用语言描写，动作描写，写出了我因为双腿瘫痪，已经失去了生活的勇气，已经不想活了。 师：你说得真好，你能再读一读这一句吗？学生活动：朗读。齐读。 四、一曲小心翼翼的母爱绝唱 过渡：听说，名叫“子女”的人，因受伤引发的痛苦，都会在一个叫“母亲”的女人那里，裂变成千万倍。可怜的母亲，该如何承载这份痛彻心扉！该怎样救赎不幸的儿子？下面请同学默读课文，母亲为了我的好好儿活牺牲了什么或者做出什么努力？ 1、生：“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”“悄悄地”，写出了母亲这时候没有阻止，更没有责怪，而是“悄悄”地躲出去，让我尽情地发泄吧! “偷偷地”，写出了母亲不放心儿子，害怕儿子会想不开，所以不能离开。 师：一切都化成了“悄悄的”爱与保护。为什么是“眼边儿红红的，而不是眼睛红红的”？眼边儿在哪？用手摸摸自己的眼边。学生活动：学生摸自己的眼边儿感受。生：眼边儿红红的，说明母亲哭过，不想让儿子看到，把