5.1质量守恒定律教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题1质量守恒定律 一、教学目标 知识与技能: 1、通过实验探究认识质量守恒定律,了解常见化学反应中的质量关系。 2、从微观角度认识在一切化学反应中,反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。 过程与方法: 1、通过简单的探究活动体会科学探究的基本过程 2、使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息,学会对数据信息处理的基本方法。 情感态度与价值观 培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神,体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。 二、教学重难点 重点:质量守恒定律的含义及其实质 难点:从微观角度认识质量守恒定律 三、教学分析 已有的知识和能力:学习该课题之前,学生已知道许多化学反应,能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质,具有一定的实验能力操作能力,能应用观察、比较、分析归纳等方法学习化学知识。 存在的问题:对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识 四、教学过程 （一）新课讲解 同学看蜡烛燃烧前后质量变化，铁钉生锈质量变化，引导学生化学变化前后物质的质量存在什么关系呢？学生回答蜡烛质量减小，铁钉质量变大思考化学变化的质量关系激发学生兴趣，明确学习目标活动 1:人人争做方案设计师教师根据实验探究的一般步骤引导学生如何进行探究 【提出问题】化学反应前后质量如何变化？ 【猜想与假设】化学反应前后质量可能变大、变小、不变 【选择实验】选择合适的化学反应验证质量守恒定律大家对化学反应前后质量是否发生改变，已经做出了推测，那么如何设计实验来检验这一推测是否正确呢？ 【设计实验】请大家以下列反应为研究对象，每组任选一个，小组讨论，设计出实验方案。（可以简单画出装置图） 活动2:感受实验 带来的魅力根据大家设计的方案，和实验台上提供的仪器和药品，动手实验观察现象并记录数据。请各小组选代表展示实验图片及实验结论看来，得出“不变”的结论是正确的，那么为什么有的组在实验时出现了误差呢？ （过渡）这个“不变”的结论，曾经有很多的科学家做了无数的实验，犯了无数次错误，才最终得出。所以我们大家要珍惜现在的科学成果。 实验方案 【学生】小组合作，动手实验，观察现象、记录数据。学生代表上台分享实验过程通过实验得出结论：大多数的学生得出的结论是“不变”，少数组的学生得出结论是“质量发生了改变”。 对出现误差的组开始自我反思，其他组的学生帮助其进行分析原因：气密性不好、气球有浮力...... 活动3:微观分析，探寻质量守恒定律的原因 【回顾旧知】以电解水为例，引导学生拆分水分子模型 【总结】从演示中可以看到，化学变化的实质是：分子分解成原子，原子重新组合成新分子。在过程中没有改变的微粒是什么？从而得出原子的的种类、数目、质量均不变。同时从宏观角度分析质子数相同的一类原子元素的种类和质量呢？得出结论，这就是化学反应前后质量守恒的原因。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$