14普罗米修斯（教学设计）统编版语文四年级上册

14普罗米修斯 教学目标 1．认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2．能流利、有感情地朗读课文。 3．能按照起因、经过、结果的顺序，讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 4．能和同学交流故事中触动自己的情节。 5．阅读课后“阅读链接”，感受中西方神话的不同神奇。 教学重难点 1．能按照起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。 2．能和同学交流故事中最触动自己的情节。 课时安排 2课时。 第1课时 1．认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“脏”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。 2．朗读课文，读好文中人物的名字。 3．梳理人物之间的关系，初步了解课文的主要内容。 4．学习课文第一至二自然段，初步感知普罗米修斯造福人类的伟大形象。 一、指导读准课题，引发探究 1．出示“火”的图片，谈话：火的应用，在人类文明史上具有极其重要的意义。在西方神话 学科网（北京）股份有限公司 设计意图 通过选词填空等方式，帮助学生理解和运用重点词语；初步梳理人物之间的关系，理清故事的起因、经过和结果，帮助学生初步了解课文的主要内容。 中，火是怎样来到人间的？这节课我们就来走进这个故事。 2．出示课题，学生读课题，教师指导读好“普罗米修斯”这个人名。 二、引导学生初读课文，感知大意 1．出示自读要求：读准字音，读通句子。 学生自读课文。 2．出示词语，检查正音。 （1）出示带有生字的词语。 悲惨 盗取 驰过 饶恕 坚定 押到 锁链 遭受 凶肝脏愤愤不平 砸碎 （2）指名读词，指导易错读音：“惨、锁、遭、砸”都是平舌音．“惨、坚、愤”都是前鼻音；“肝脏”的“脏”，这里读zàng，不读zāng。 （3）出示文中众神名字，指导读顺畅。 ①出示：普罗米修斯 宙斯 赫淮斯托斯 赫拉克勒斯 ②学生跟随教师读或反复练读，直至熟练。 点拨：这些人物里，谁的权力最大？ 3．同桌轮流读课文，互相纠正。 4．根据填空提示，说说故事内容。 （1）出示： ①看到人类（），普罗米修斯（ )。 ②众神的领袖宙斯（ ），火神赫淮斯托斯很（），劝他（）。但普罗米修斯决不会（），更不会()。 ③大力士赫拉克勒斯（），普罗米修斯（）了自由。 （2）逐句口头填空。 （3）点拨：谁能借助这几句话说说课文的主要内容。 （4）引导学生用短语概括每句话的内容。（相机板书：“盗”取火种-遭受惩罚-获得自由） 5．按照故事脉络找到相应段落。 默读课文，按照“＇盗＇取火种-遭受惩罚-获得自由”的脉络，找出相应段落；第一至二自然段、第三至八自然段、第九自然段。 学科网（北京）股份有限公司 三、品读课文第一至二自然段，了解普罗米修斯“盗”火的起因 1．学习课文第一自然段。 （1）朗读并思考：没有火，人类过着怎样的生活？ 预设：生吃食物，茹毛饮血：在无边的黑暗中度过漫漫长夜····· （2）激发想象、理解“悲惨”。 引导：人们吃生的食物可能会出现什么状况？（预设：消化不良，感染病菌）人类在无边的黑暗中度过长夜.可能会遇到什么？（预设：寒气逼人，野兽袭击） 学生联系上下文说说“悲惨”一词的意思。 2．学习课文第二自然段。 （1）指名朗读，说说普罗米修斯是怎样“盗”取火种的。（指导读第1句，提示：注意句中的动词。） （2）出示句子，对比朗读。 很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西、在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。 自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽······· （3）想象补白：自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火驱赶危害人类安全的猛兽······有了火，人类还能做什么？ 预设： 有了火，夜晚才有了光明，人们再也不用在黑暗中摸索前行。 有了火，人们开始冶炼金属，制作更加精致的农具和武器。 教师小结：与没有火的生活对比，普罗米修斯“盗”火的举动改变了人类生活，造福了人类。 设计意图 通过激发学主想象，链接阅读体验或生活经验，感受＼类没有火时遭遇的困境，在语境中理解“悲惨”一词的含义，体会“火”的重要性。感受普罗来修斯“盗”火对于人类的重要意义。 学科网（北京）股份有限公司 四、教写生字 1．出示“惨、佩、抗、环、锁、既、狠、愤”，引导学生观察，发现书写规律，交流：都是左右构的字，书写时大多要写得左窄右宽。 2．引导学生观察易错字，教师示范书写，提醒易错点： “佩”字不要丢掉“巾”头上的一横。 “既”字第五画是点，容易写漏。书写右半部分的“旡”时，短撇要注意避让，最后一画竖弯钩要舒展。 “狠”与“狼”的字形相近，右边是“艮”，不要写成“良”。 3．出示“悲、兽、坚、违、著、获”。 （1）学生观察，说说容易写错的地方。 （2）相机提